英语（心得）之高中新课程下英语作业改革的探索

英语论文之高中新课程下英语作业改革的探索 <br />    [内容提要]：作为课堂教学的延续和补充，作为学生巩固所学知识的重要手段，作业的设置这一教学环节尤为重要。但传统作业的设置存在着一些问题，在新一轮的课程改革中，针对这些问题进行了一些探索，发现作业分层设置，兼顾听说读写，注重过程评价对提高学生的学习成绩和保持学习兴趣有很大的促进作用。       [主题词]：作业问题、改革、探索       在使用新教材的过程中，作为老师，我们的教学形式上灵活多样起来了，学生的活动也可谓丰富多彩，课堂效果有了明显的提高。但语言的习得光靠课堂45分钟是绝对不够的，&ldquo;学而时习之&rdquo;和&ldquo;温故而知新&rdquo;的许多环节都需要我们在课下完成。作为课堂教学的延续和补充，作为学生巩固所学知识的重要手段，作业的设置这一教学环节就显得尤为重要了。       纵观传统作业，在设置上存在着以下几方面的问题：       1.作业设置多为&ldquo;拿来主义&rdquo;，缺乏个性化，不能满足不同水平学生的需求。       受应试教育影响，原来在布置作业时我们的一般做法就是选一两本练习册，要求全体同学、全部完成，但往往又因为没有充足的时间进行详细讲解，这样做不仅加重了学生的负担，也违反了因材施教的教育原则，造成有的学生&ldquo;吃不饱&rdquo;，有的学生&ldquo;吃不了&rdquo;，更有同学抄书后答案或者互相抄袭，有些同学还因此丧失了英语学习兴趣。       2.作业形式单调、乏味，忽视发展学生个性和综合能力的提高。       为了便于检查，传统的作业多为书面形式。对于&ldquo;听、说、读&rdquo;这几种运用语言性作业因其操作性较差、反馈评价较难而经常被忽略。由于作业形式的单一和枯燥，学生个性得不到发展，语言综合运用能力也很难提高。       3.作业评价注重结果，忽视过程，缺少激励。       以往评价学生的作业，我们更多注意的是作业内容的对错，学生是否按时完成，而对学生完成作业的过程却很少予以关注。因此有些同学为了按时完成任务，提高作业准确率，就抄袭基础较好的同学的作业，甚至买教辅材料进行&ldquo;参考&rdquo;，这样做既是对老师的欺骗，也是对家长的欺骗，更是一种自欺行为，老师通过作业的完成情况不能准确了解学生知识掌握的真实情况，便无法更好的帮助同学，而学习较好的同学也会感到不公平，学习热情和积极性也可能会因此降低。       面对传统作业存在的这些问题，高中英语新课程下，我们的英语作业该如何进行改革呢？       一.作业分层设置，满足不同水平的学生的学习需求。       新教材的内容丰富多彩，为师生提供了大量的学习材料和练习题材。作为教师，我们必须要注意到学生的智力水平和基础的差异性，在作业的设计上要做到以学生为本，分层设置，体现学生个体差异，不要一刀切、一个要求。       一般情况下，我们可以把作业分成三个层次。第一层次的作业考察基本知识的简单应用，是为巩固课堂知识而设置的，要求人人必做。比如在第一模块第一单元复习一般现在时和现在进行时这两个语法项目时，课本相关练习是对语法知识的巩固，我就要求全体同学必须完成，目的在于检查同学们对这两个时态的掌握情况。第二层次的作业考查知识灵活运用，要求大多数同学能够完成，教师可以给予必要的指导。同样以第一模块第一单元为例，在完成课本关于语法项目的练习后，我还布置了写作练习，要求同学写一篇短文介绍自己（或家人、朋友）的爱好（同学就会使用到一般现在时）或者编写一段电话对话，询问同学（朋友、家人）此刻正在做的事情（现在进行时就会得以应用）。因为是篇章练习，有一定的难度，因此对于基础较弱的同学，可以选择性完成，或者就只写五个句子，用上本单元复习的两种时态即可。因为有所选择，同学们此项作业完成的非常好，出乎意料的是有些基础较差的同学也尝试着来写短文，让我看到了同学们的学习热情和不服输精神。第三个层次的作业，是为那些学习基础较好，学有余力的学生准备的。我经常鼓励学生进行课外阅读，收听、收看英语节目，拓宽学用英语渠道。我把自己订阅的《青年文摘》拿到班里与同学们分享，...