物理（心得）之新课程理念下的物理课堂教学探索

物理论文之新课程理念下的物理课堂教学探索 <br />　　摘要：社会在不断地向前发展，教育方式也在不断地转变，新课程的改革，必将带来学生学习方式的转变和教师教学模式的转变，本文从构建和谐、民主、自主、探究的课堂环境，优化课堂教学内容和方法等方面提出了物理课堂策略。 <br />　　当市场经济从社会深层召唤出生气勃勃的改革活力时，它也呼唤生机勃勃的创新人才的产生，于是，它就必然要呼唤生产这种人才的新型教育。可是我们不得不承认，传统教育已无法适应这种需求。新一轮课程改革&ldquo;为了中华民族的复兴&rdquo;，从经济全球化，国际竞争日趋激烈时代背景出发，吸取当代知识观合理成分，对知识和知识教育进行更加科学、更加全面的诠释。 <br />　　面对新课程和新教材，物理教学怎样贯彻新课程理念，改革物理课堂教学的新局面，这是亟待解决的问题。 <br />　　一、找准新课程观下教师的角色位置在我国，传统的教育理念突出强调教育的社会本位、教育本位和精英主义，凸显教育的功用性。课堂教学一般是忠实取向的，教师是社会代表者，在课堂教学中，教师高高在上，拥有绝对的权威，不容冒犯，学生唯上是从，话语主权被剥夺。而新一轮课程改革则对旧有教育进行了大胆扬弃， 体现在从知识本位灌输到学生的主动学习，从单一的课堂到回归生活，从强调分课到重视综合，从选拔性评价到以评价促发展，而这一转变中，要求教师的角色由权威者走向合作者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向&ldquo;平等中的首席&rdquo;。教师从长期以来形成的高高在上&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;的地位降下来，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，虽然教师的知识传授者不会改变，但它不是唯一角色。这种新角色要求无疑会使以&ldquo;权威者&rdquo;身份驾轻就熟进行知识和技能授受的教师无所适从，甚至导致心理的失落和沮丧。 <br />　　新一轮基础教育课程改革&ldquo;以提高学生的科学素养为主旨&rdquo;，其核心理念是：一切为了学生发展。因此，在新课程环境下，教师必须树立培养学生的学习能力为本，以促进学生发展为本的观念；把教学过程转变成师生交流，共同发展的过程，实现从只重知识到重能力培养的转变。教师要相信每个学生都有自我发展的需要，要给每个提供思考、表现、展示的平台，以促进学生自主学习与发展。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，这就要求教师由&ldquo;教书匠&rdquo;转向科研、创新型教师，从单一型教师转向综合型教师。 <br />　　教师要在课堂中创设和谐的教学氛围，让学生敢于挑战，敢于怀疑。教师要在人格上尊重学生，在探讨学生问题时和学生保持平等的地位，这是对我国几十年来师道尊严的挑站。 <br />　　二、构建&ldquo;引导--探究&rdquo;的课堂环境曾经有国外媒体评价我国中学生&ldquo;他们或许在知识领域竞赛中纵横驰骋，但是他们害怕提问题和发现问题，中学时代似乎就是他们的颠峰时期&rdquo;。正如杨振宁教授所说：&ldquo;太重视一点一滴的知识积累，而忽视培养学生独立思考能力。&rdquo;我国中学生知识基础扎实，数理逻辑严密，但是却以牺牲学生主动探究精神和独立解决问题的能力为代价的。 <br />　　《新课程标准》倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，倡导师生平等，创造和谐的教学氛围；有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于养成学生良好的情感态度和价值观。因此教师必须将单纯的&ldquo;知识本位&rdquo;教学转变为&ldquo;发展本位&rdquo;的教学。在课堂教学中，教师一定要放手让学生积极主动参与、乐于探究，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑、探究，通过创设问题情景、师生对话、合作交流等方式搭建师生互动的平台。激发学生学习的积极性，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创新潜能。 <br />　　物理是一门以实验为基础的科学，引导----探究式教学更强调在教师指导下的学生自主探究活动（两个重要因素：一是学生自主探究，二是教师指导下）。在实验教学中，我们要放手让学生自主地去尝试、探究、归纳、总结、自己去发现问题，找出解决问题的途径和方法。在课堂上努力做到让学生多思考、多动手、多动口、多讨论、多质疑、多探究。例如：9年级物理《 科学探究：欧姆定律》一课，我首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题：电流与哪些因素有关？在电路中怎样调控电流的大小？创设问...