物理（心得）之网络引领、师生联动、内需驱动

物理论文之网络引领、师生联动、内需驱动 <br />清溪初中  程羽玄　 　〔关键词〕基于学生、立足课堂、源于观念、自主激活、师生互动、网络引领的课堂教学改革养成模式。　　　 　课堂教学改革养成模式基于课堂，而不是限于课堂，更不是闭门造车，新瓶装旧酒，不能演变成脱离物理专业信息的各自为战。课堂教学改革养成模式需要教师个人的智慧，也需要师生的合作与支持，尤其是需要网络信息的力量，共同分享经验与成功。这种师生合作、网络交流与互动，至少能起到资源共享、优势互补的作用。　　　 课堂教学活动的设计，要从教师学生的内在需求来考虑，使教师学生都能积极主动地参与每一项教学活动，注重营造变&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;的浓厚氛围。只有形成合作学习、平等对话、共创智慧的教学活动，才能有效地激发教师教学改革的内驱力，激活教师的灵动教学思维，为教师的课堂教学改革提供帮助。　　　　　　独立反思、师生互助、网络引领　　教师如果缺乏自我反思的意识和自我更新的能力，一不留神就会陷入&ldquo;用昨天的知识教今天的学生，让他面对明天的未来&rdquo;这样尴尬的境地。现实中，为何很多教师教书教了一二十年，始终没有一点&ldquo;家&rdquo;的气息，而&ldquo;匠&rdquo;的气味渐浓？过于依赖经验，不善于反思是最主要的原因。美国教育家波斯纳有一个著名的教师成长公式：&ldquo;经验+反思=成长&rdquo;。研究表明，读书和培训是由外而内的学习过程，而反思则是来自教师内在的反省和思考，是理论与实践的对话。　　〔案例1〕《变阻器》教学片断　　教师拿出事先准备好的调光灯，闭合开关，旋转旋钮，使光的亮度发生改变，从生活入手，提问学生调光灯变光的原理引入课题。　　引领学生复习影响导体电阻大小因素有哪些的基础上观察实验器材，启发学生说出改变长度可以改变电阻。　　再通过自制变阻器活动中遇到的困难基础上，出示变阻器的仪器，观察变阻器实物。让学生利用手中的仪器改变灯的亮度　　反思：    这节课教学理念从学生生活入手，从学生使用的仪器入手，让学生感知物理就在自己身边。物不仅把学生的积极性充分调动起来，而且还把学生在学习中的主体作用充分体现出来。在本节课中，老师为学生的思维提供了有力条件，让每个学生参与到课堂中，激发了学生强烈的学习冲动和兴趣，诱发和促使学生进入最佳学习的状态。　　教学中的不足，应让学生自己带调光台灯，这样学生更能参与课堂。在实验中充分发挥学生的主体作用。在一再的提问过程中，不如让学生边实验讨论边总结。这样更有利学生的记忆。本课中没有让学生归纳生活中还有哪些使用变阻器。知识的拓展不够。　　经过反思后的新设计：《变阻器》教学片断　　上课开始，教师演示由电源、灯泡、开关、铅笔芯、能在铅笔芯上滑动的铜线组成的电路中灯泡的变化，在学生观察及猜想时引入课题。　　整节课，在教师的引领下，学生分组通过思考、交流、讨论的形式进行四个探究活动。　　活动1、自制一个能改变电阻大小的变阻器，接入电路，改变灯泡的亮度。　　思考：灯泡的亮度为什么会改变？　　活动2、观察比较，自制的变阻器与滑动变阻器的构造相比有什么缺点？　　活动3、把滑动变阻器接入电路有几种接法？向右移动滑片时灯泡的亮度如何变化？为什么灯泡的亮度变化不一样？　　活动4：利用变阻器设计一个能显示压力变化的仪器，说说自己的设计理念，并尝试探究。　　反思：用电源、灯泡、开关、铅笔芯、能在铅笔芯上滑动的铜线组成的电路中灯泡的变化代替实物调光灯，避免了学生只有疑问却不知如何利用所学知识释疑。让教学更具针对性和有效性。　　　　课堂教学改革如果没有教师积累反思，不断从平凡、司空见惯的事物中看出新细节、新变化，改革最终就会流于形式。　　　 　师生互助和网络引领也是教师专业成长的重要因素。师生互助，可以通过释疑、作业、实验等活动，也可通过学习小结的形式，如讲学习方法。释疑，是师生之间交流的重要手段，也是理清自己教学思路的重要参考。与新课教学不同，教师在释疑时常常会有灵光一闪的新想法，会对当堂的教学有新的感悟和体会，使自己的思想、经验得以物化，与学生互为&ldquo;课程&rdquo;，互助成长。　　　　此外...