物理（心得）之“诱思探究、合作互动”物理课堂教学模式

物理论文之&ldquo;诱思探究、合作互动&rdquo;物理课堂教学模式 <br />　　一、理论基础 <br />　　新课程理念的基本内涵是：注重提高学生的科学素养，注重学生的自主学习，倡导科学探究，实现教学方式的多样化。在新课程理念指导下，原有的教学模式被打破，教师教学理念、学生的学习方式都将发生根本性变化。物理是以实验为基础的自然学科，物理的思维方式就是科学探索的思维方式。根据物理学科的特点，结合学生的认知规律，我们设计出&ldquo;激趣诱思、合作探究&rdquo;的教学模式。 <br />　　&ldquo;激趣诱思、合作探究&rdquo;教学模式注重在课堂教学中立足于学生潜能的发展，以学生为主体，以激发兴趣增加学习动力。教师注重学法指导，注重师生、生生交流，在交流互动中达成学习目标。实验探究注重知识的构建过程，有利于培养学生自主学习和创新能力，创设宽松和谐的学习氛围，激发学生的想象力和创造力，从而达到激发潜能的目的，促使学生全面发展，实现以人为本共创卓越的目标。 <br />　　二、&ldquo;激趣诱思、合作探究&rdquo;教学模式流程解读 <br />　　新授课流程 <br />　　基本流程：创设情境，激趣诱思&mdash;&mdash;明确目标，有的放矢&mdash;&mdash;自主学习，合作探究&mdash;&mdash;盘点收获，归纳总结&mdash;&mdash;当堂达标，诊断反馈&mdash;&mdash;回归生活，应用创新 <br />　　重点流程阐释 <br />　　（一）自主学习，合作探究 <br />　　学生合作探究，自主利用实验器材设计实验，通过探究来解决实际问题。学生有自主学习的愿望是远远不够的，还需要掌握必要的实验方法，教师&ldquo;授之以渔&rdquo;，引导学生掌握&ldquo;织网&rdquo;、&ldquo;捕鱼&rdquo;的方法。学生掌握了学习方法，才能使学生拥有获取打开知识宝库的钥匙。 <br />　　合作探究过程一般有七个环节：提出问题、大胆猜想、设计实验、实验探究、分析论证、成果交流、结论评估。 <br />　　在探究活动实施过程中，并不是这七个探究步骤都要涉及，也不是每个过程都必须由学生独立完成，教师在教学过程中，针对不同问题应有不同的侧重点，可灵活掌控。 <br />　　在教学实践中，我们从以下两方面培养学生自主学习、合作探究的能力。 <br />　　1.从书中探究知识的能力。 <br />　　自主探究就是让学生独立从书本、例题中探究知识，探究解决问题的方法。物理教学中常用尝试法就是让学生通过自学课本知识或例题后，把所获取的新知识、新方法用以解决实际问题，让学生感受到物理就在我们身边。 <br />　　2.从实验操作中探究知识的能力。 <br />　　物理教材中一些概念、规律都具有抽象性。因此对概念的建立、规律的总结，借助实验来完成。通过具体实验现象转变成抽象的概括。因此，在教学中，多给学生提供动手操作的机会，让学生通过对具体实验的操作、观察，培养学生探究新知的能力。 <br />　　（二）回归生活，应用创新 <br />　　用学到的物理知识分析、认识生活中的现象，把学到的知识应用到实际生活中去，使物理回归生活，回归自然，为人类服务，造福人类。 <br />　　1.运用物理知识，提高应用能力 <br />　　随着社会的发展，素质教育的推进，教育对学生的应用能力越来越重视。新课标不仅注重了学生的学习过程，更重要的是提高了学生的应用能力。部分同学虽然对物理规律、概念、实验能够熟记，但对他们的原理、技巧弄不清，理解不透，更谈不上应用这些规律、技巧来解决生活中的实际问题。现在的学生大都是独生子女，不少父母出于溺爱，剥夺了孩子们动手操作的机会，什么事都由大人来包办，使他们远离了变幻多姿的自然世界和丰富多彩的现实生活，个别同学甚至连火柴都不敢划。为此在课堂上我们特别注重学生综合能力的培养，鼓励学生多思考、多分析、把学到的理论应用到生活中去，解释生活中的物理现象，解决生活中的实际问题。 <br />　　如通过大气压的学习，学生明白了医生拔&ldquo;火罐&rdquo;的原理；学习了摩擦，学生知道了&ldquo;花纹&rdquo;的道理；学习了流体压强与流速之间的关系，学生明白了喷雾器原理、知道了为什么刮风天树叶会满天飞等等，通过这些实例、现象的解释，提高了学生的应用能力。 <br />　　2.回归生活，提高生存能力 <br />　　物理源于实践，揭示自然规律，它是人们为生存的需要而产生发展的一门科学。为此，在实施物理教学的过程中，必须对学生进行相关的生存教育。例如随着人们生活水平的提高，将来的代步工具经常是汽车。围绕着汽车安全对学生们进行相...