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物理(心得)之中学物理互动试课堂教学初探
物理(心得)之中学物理互动试课堂教学初探
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物理论文之中学物理互动试课堂教学初探 <br />中学物理互动试课堂教学初探王爱军摘要:当代中学生较以往学生更具批判性,他们不轻信权威,喜好怀疑,而传统教育模式(添鸭式与启发式)已不能令他们产生兴趣,他们积极的参与精神,迫使老师学生换位思考,进行教学改革,师生互动课堂教与学气氛积极主动,活跃出新,学生在平等民主自由探索参与下学习,是完成素质教育的有效手段。关键词:传统教学模式 互动式教学模式 中学教学属基础教育阶段,课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径,在今天全面实施素质教育的背景下,课堂教学改革已成为一个攻坚阵地,从一定意义上说,课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。我国传统上普遍存在两类不同的教学观;第一类是注入式(填鸭式)教学观,认为教学过程是单向的,学生只是一个被动的接受者或受训者,他们学习的目的就是为了接受知识,另一类教学观被称为培育式(启发式)教学观。这种教学观点将学生放在主体的地位上,老师只是作为学生学习的引路人,或者作为展示正确的态度和操行的榜样,处于一种辅导的地位,它反对单一传送的教学方式,主张积极的多样化的活动。以上两种教学观,前者强调老师为主体,后者则以学生为主体,而在新时期教育改革的指导下,结合当代中学生的身心特点,一种全新的教学观念:互动式课堂教学便应运而生。 一、我国教学模式改进的必要性 我国的学校组织由于师道尊严的传统根深蒂固,加上教师在年龄、知识经验等方面处于有利地位,因而形成了权威型的组织文化,在这种组织文化中,具有无上权威,可以对学生颐指气使,耳提面命,而学生处于从属的地位,只能服从教师,不能对教师的权威提出挑战,双方形成的不对等性,组成了一对矛盾体。教师与学生相悖,不能进行有效沟通,从而不能有效地进行课堂教学,完成教学任务。 对注入式教学模式,学生完全处于机械的被动接收地位,这样学生难免产生不良抵触情绪,而对于启发式教学模式,学生一味被老师引导,牵着鼻子走。但是,当代青少年学生,优越感强,不循规蹈矩,好动好奇,他们的情绪波动很大,他们还会像童年期那样爱蹦、爱跳、爱说、爱笑,带有很大的情感的冲动性,他们有决心试图培养自己良好的意志品质。但是,外界的诱惑力加上自身意志较薄弱,往往表现出缺乏毅力和耐心,期望他们于45分钟课堂教学中趋于平静是徒劳的,我们要结合他们的身心特点,加以引导。在学习中,要求他们不公要发挥更大的独立性和自觉性,而且还要具有独立分析问题和解决问题的能力。同时,他们有着较强的参与欲望,能对是非有初步的正确判断,并善于提出问题和解决问题,喜欢探讨发生问题的原因,随着思维独立性的发展他们一般不轻信结论,喜欢怀疑,争论和评论,这就对于传统的教学模式,他们不再满足,产生强烈的突变心理。二、互动式课堂教学模式的先决条件 “工欲善其事,必先利其器”要想在课堂上充分发挥互动效果,调动学生积极参与教学活动,课前必然要做大量的准备工作。在课堂教学中主要采取以下措施: 1.成立学生讨论小组,师生之间、生生之间建立学习责任依存关系,让每一位学生都参与讨论。自学讨论活动贯穿于教学过程始终,使讨论经常性、自学讨论有充足的时间,使讨论得到深入,教师和学生都积极参与,教师做为讨论群体的一份子,以学生的角度参与,允许别人不同看法,形成民主的讨论氛围。从而,于讨论中深化对知识的认识,于讨论中达成共识。 2.教学反馈要面向全体,抛弃教师自问自答,减少教师问,学生答的做法,教学反馈突出实效,多组织学生对重点、难点问题进行辩论,教学反馈尊重主体,老师参与辩论不急于对问题进行评判,对教学反馈中发现的新问题,以学生的角度组织学生分组讨论,探知学生的思维过程,进行二次学习活动。 3.每一项教学活动都安排学生参与,每一个问题都和学生努力共同解决,以教师的主体地位换位到配角地位,协助学生一同来完成问题,每一个结论都由学生自己...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:35:19
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文章作者:U-67198
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