体育（心得）之体育教学中贯彻弹性预设与动态生成的实践研究

体育论文之体育教学中贯彻弹性预设与动态生成的实践研究 <br />　　摘要：新课程标准的实施以及一些相关教学理念在课堂教学的运用，给体育与健康的课堂教学带来了一系列的变革，针对较为传统的&ldquo;预设&rdquo;与&ldquo;生成&rdquo;，本人以为可以作一些变革。如：&ldquo;弹性预设&rdquo;与&ldquo;动态生成&rdquo;，就是在教学之前教师所做的教学设计与教师在教学预想达到的教学场景的一种具有很大自由空间的具有弹性的教学设想和在动态的教育教学过程中教师善捕捉住教学的机会而采取的一系列灵活的教学措施，从而达到一种&ldquo;预设&rdquo;与&ldquo;生成&rdquo;的平衡。本文对&ldquo;弹性预设&rdquo;和&ldquo;动态生成&rdquo;在实际的教育教学活动中的运用策略和运用后的思考进行了阐述，以实现作为进一步思考文本依据。 <br />　　关键词：弹性预设  动态生成  体育教学 <br />　　一、问题的提出 <br />　　在传统体育课堂教学中，教师依据教学目标和教科书，预设教学进程、教学内容、教学方法，写出教案，然后课堂上按照详细的预设开展活动。这种传统的教学，已经不符合时代发展的要求影响了学生的发展。新课程的改革指出体育教学不应拘泥于预先的固定不变的程序。它要求预设的目标、过程、教学方法等在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及未及的体验，要鼓励师生互动的即兴创造，超越目标预定的要求（即课堂教学具有生成性）。为了实现&ldquo;教学过程的最优化&rdquo;，探索体育教学改革的新途径，遵循体育教学规律和学生认识事物的规律，本人运用&ldquo;弹性预设&rdquo;与&ldquo;动态生成&rdquo;进行了尝试。 <br />　　二、具体操作过程与策略 <br />　　1、弹性预设是动态生成的基础 <br />　　新课程形式下体育教学的预设应该是一种以学生为本的预设，同时更应是一种富有弹性的预设。进行这种弹性预设时，教师必须要充分关注学生的主体性，并预留一个可以自由支配的弹性空间，让自己能够很有把握的接受并进行课堂生成。 <br />　　策略一：有弹性的预设目标，关注及时动态生成，完善教学目标。 <br />　　教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行教育活动的基本点。因此我们在确定目标时，尽量落实好三个转移，一是从注重教师的教向注重学生的学转移；二是从重视知识传授向注重培养学生的认知能力转移；三是从重视发展学生的智力向注重培养学生的精神力量转移。教师可以根据学生的特点和体育教学活动时的动态生成，制定相应的目标。 <br />　　（1）目标升降，促进生成。 <br />　　在教学活动的推进中，教师应考虑到学生主体性的个体差异，根据学生能力的高低，采取相对的措施，升降教学活动目标的水平以促进生成。当然，目标的升降要考虑到学生原有的知识层次和能力水平，不可以随意的升降目标。 <br />　　如，在跨越式跳高的教学中，我们首先要考虑到学生原有的水平，是初学还是复习。初学应该适当降低高度，复习应该适当的升高高度。然后对于能力较好的学生适当升高高度，提出较高的目标。这些学生他们对于较低的高度已经失去兴趣，希望挑战更高的目标，我们应该及时为他们增加适当的高度，提高他们的学习兴趣。而对于能力相对来说较弱的，我们应该用较低的高度，减小学生的害怕心理。这样，既提高了学生的学习兴趣，又可以让学生体验了成功的喜悦。 <br />　　（2）目标转移，优化生成。 <br />　　教学目标是指导教学活动而指定的，教学目标一经确定，教学活动就要围绕目标展开进行。目标成为整个教学活动过程的灵魂。但是在实际的教学过程中往往会出现偏离教学目标的情况，有时甚至会南辕北辙，出现了这种情况，教师要沉着处理，及时引导。在必要的情况下，可将既定的目标转移到临时目标以优生成。 <br />　　如：在障碍跑的教学过程中，学生对其中滚过垫子这个环节很感兴趣，并在讨论怎么样滚过垫子又好看又快。这个时候，我们要抓住机会把远撑前滚翻作为即时得教学目标，顺应学生的兴趣，学习远撑前滚翻，然后再来进行障碍跑。这样，让学生学以致用，既能提高学生学习的积极性，又能让学生体会到学习远撑前滚翻前后的区别。这样的教学效果比原来预设的要好得多。 <br />　　策略二：有弹性的预设教学活动的过程，及时动态生成、完善教学过程。 <br />　　新课程理念指导下的教学活动，不是要求教师放弃&ldquo;预...