数学（心得）之运用信息技术构建数学生活课堂

数学论文之运用信息技术构建数学生活课堂 <br />　　陶行知先生指出： &ldquo;生活教育是以生活为中心的教育。&hellip;&hellip;教育与生活是一个东西，不是两个东西&rdquo;； 我们深信生活是教育的中心&ldquo;，现实世界是数学丰富源泉，小学生应学习生活中的数学。新课程标准指出：小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从生活现实中抽象数学知识，在生活情境中探索数学问题，运用数学知识解决生活问题，把握生活中的数学，学会数学的生活。可见生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。新课程理念下，教师的教学方式和学生的学习方式也正发生着巨大的改变，随着现代科学技术的发展，计算机在教育领域得到了空前的发展，以计算机为核心的信息技术正逐渐走进课堂，改变了千百年来一支粉笔，一块黑板的传统教学手段，为现实生活与数学教学架起了桥梁。 <br />　　一、运用信息技术，再现生活情境，使学习空间&rdquo;大&ldquo;起来。 <br />　　当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和信息，由于教材编写的限制，很难生动的在教材中反映出来。学生从教材中见到的都是禁止的画面和文字，枯燥无味，很难激发起小学生的求知欲。而信息技术用于数学课堂教学可以利用其图文并茂、声像结合、动静相融的特点再现生活情境，不仅能使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，大大调动学生学习数学的兴趣，还能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。例如教学&rdquo;旅游中的数学&ldquo;一课，教师在新课开始就利用多媒体给学生再现神舟五号发射的过程，以及杨利伟叔叔在太空中的照片，激发学生的学习兴趣。接着明确任务： <br />　　师：告诉大家一个好消息，有关&rdquo;神舟五号&ldquo;载人飞船的展览在中国科技馆展出。想去看看吗？（生都非常高兴地嚷着&rdquo;想&ldquo;） <br />　　师（微笑着）：好！今天我们进行一次模拟旅游，去北京看展览，并研究一些旅游中的数学。 <br />　　&rdquo;神舟五号&ldquo;载人飞船成功发射、返回都是学生非常感兴趣的事情，参观神舟五号载人飞船的展览更是学生乐于做的事情，利用多媒体创设的旅游情境，有利于引发学生强烈地兴奋感和亲切感，营造积极、活跃、向上的学习氛围。 <br />　　接着模拟旅游，继续利用多媒体再现乘火车出发，租房、买参观票、购纪念品等生活情境，给学生提供了鲜明的条件，根据这些条件，启发学生从数学的角度提出问题、理解问题并解决问题，从而启动了学生的数学思维。让学生兴趣盎然地在生活情境中进行了基本的计算、估算训练，巩固了所学的知识。 <br />　　又如：在引导学习《元、角、分》一课时，我们在现代信息技术环境下模拟带领学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，运用计算机的功能算一算一年后、二年后一共有多少钱。学生开始产生问题了：&rdquo;钱怎么多了？&ldquo;&rdquo;利率是多少啊？&ldquo;&rdquo;为什么银行的利率会不同啊？&hellip;&hellip;&ldquo; <br />　　对于学生这些问题我们微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题到网上课堂上去了解，由于是通过自己发现问题，自己解决问题，从而找到符合实际需要的存储方式。同时培养学生用数学的眼光留心周围事物，自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，有意识地用数学的思想去解决实际问题的数学素养。可见，信息技术不仅能使教材&rdquo;活&ldquo;起来，而且能使学生在教室的&rdquo;小&ldquo;环境下，进入到了生活的大课堂，使学生学习的空间&rdquo;大&ldquo;起来。 <br />　　二、运用信息技术，动态演示 ，使数学&rdquo;美&ldquo;起来。 <br />　　新一轮课程改革，软化学科界限，打破学科林立的状况，力求为学生创设一个统整而实用的知识世界。媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，通过动态演示，不仅揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，更深刻地把握知识的本质，还能实现课程的整合，使学生感受数学的&rdquo;美&ldquo;。 <br />　　例如教学&rdquo;图形的平移与旋转&ldquo;，导入部分用课件动态演示出学生日常生活中经常见到的事物：观光缆车、升降电梯、火车、风扇叶片、飞机螺旋桨、钟摆，引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象。再运用多媒体展示一些用物体运动时拍下来的照片，让学生用手势动作表示平移或现旋转现象。使学生进一步理解平移...