数学（心得）之新课程理念下数学练习设计的实践与思考

数学论文之新课程理念下数学练习设计的实践与思考 <br />　　随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。练习的有效设计是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让小学数学练习的设计有效，是有效教学管理理念下教师们所应该共同思考的问题。近两年来，我在数学练习设计方面作了一些探索和思考，下面结合我的教学实践，谈谈在设计练习中的一些实施与思考、与各位同行商榷： <br />　　一、体现人文 <br />　　《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。既然数学是一种文化，在平时练习设计中就应该说体现现代文明，让学生在练习过程中感受乐趣，充满自信，进而深切感受老师对他们的关爱。 <br />　　增加提示激励语，改变标题呈现方式。传达室统练习中常以&ldquo;X年级数学练习卷&rdquo;为标题，感觉沉闷、呆板、如果改成&ldquo;双休日数学乐园&rdquo;、&ldquo;智力加油站&rdquo;等，把&ldquo;填空&rdquo;&ldquo;判断&rdquo;、&ldquo;应用题&rdquo;等改成诸如&ldquo;认真读题，谨慎填空&rdquo;、&ldquo;反复比较，慎重选择&rdquo;、&ldquo;我当小小设计师&rdquo;、&ldquo;活用知识，解决问题&rdquo;等增加标题的亲和力，能让学生轻松获取，充满自信。 <br />　　二、注重情趣 <br />　　儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，我们何乐而不为呢？ <br />　　在教学《质数和合数》结束新课时设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。① 学号是质数的同学，② 学号是最小合数的同学，③ 学号既是偶数又是质数的同学，④ 学号既是合数又是奇数的同学，⑤ 学号是合数的同学，⑥ 没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。 <br />　　三、贴近生活 <br />　　荷兰教育家登尔指出：&ldquo;数学源于生活，也必须植根于生活。&rdquo;教学练习设计要紧密联系生活实际，让学生装感受生活中处处有数学，体验数学学习的应用价值，从而提高学习数学的积极性，为此，在数学中要经常设计出生活相链接的练习。 <br />　　[题例1]明年国庆节小明家准备在苏宁电器商场买一台6900元的电脑，他爸爸的月工资是1800元，从今年10月份开始将爸爸工资的存入银行。请问，到明年10月1日他家一年内存的钱能买到那台电脑吗？（请列式并说明理由） <br />　　如学习《面积和面积单位》时，可以设计这样一道练习：让学生小组合作选取合适的工具：报纸、米尺、软尺等表现1平方米的实际大小。由于学生的智力水平和生活经验不同，所以设计出不同的方案。有的用4根米尺就围成了一个1平方米的正方形；也有的用几张报纸，借助米尺或软尺拼成了一个1平方米的正方形。这样的练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活；不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力。 <br />　　四、加强综合 <br />　　培养学生综合能力，不仅包括学生对本学科各知识点之间的综合运用，也包括各学科之间的知识综合运用解决实际问题能力。因此在练习中我们要注意引导学生将各类知识综合、拓宽，培养学生的综合能力，尽量涉及多门学科饮食的多种知识，利于学科间的整合。 <br />...