数学（心得）之浅析新课程理念下小学数学练习题的设计

数学论文之浅析新课程理念下小学数学练习题的设计 <br />　　摘要：小学数学练习是小学数学课堂的继续和延伸。传统小学数学练习题的设计存在：题型单调，答案唯一；重知识技能，轻实践应用的问题。在新课程理念的影响下，小学数学练习设计有了一定的变化：如注重多样性与整合性相融合；注重数学与生活实际相联系；注重质量与数量相结合的变化。为了更能满足全体学生的需求，本文对设计小学数学练习提出了几点建议。 <br />　　关键词：小学数学  练习题   设计小学数学练习是小学数学课堂的继续和延伸。通过练习，学生可以强化知识技能，检验自己的知识掌握情况，而教师通过学生练习的反馈，可以了解教学目标的达成情况。因此，精心设计数学练习题成为必然。 <br />　　新课程理念认为，小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。[1]小学数学练习，不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。因此，小学数学练习尽量不要成为强加给学生的负担，而应是他们在成长过程中的一种自觉的生活需要和学习需要。 <br />　　一、传统的小学数学练习题设计中存在的问题（一）题型单调，答案唯一传统题型着重数学逻辑体系的统一性、严密性，是以结构化的形式呈现给学生，让学生以唯一合理的解题途径作出唯一正确的解答。练习基本上是笔头练习形式，而且主要以计算为主。 <br />　　（二）重知识技能，轻实践应用长期以来，教师往往把作业的功能定位在&ldquo;巩固知识&rdquo;与&ldquo;强化技能&rdquo;上，加之&ldquo;应试&rdquo;的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。[2] 在&ldquo;应试教育&rdquo;的影响下，小学数学练习题通常都归了类，老师要求学生将同一类型的题目反复练习，直至熟练为止。这样强调的是数学技能，弱化了数学的思维功能，数学问题往往由老师直接给出，学生很少有机会去解决自己提出的问题，问题意识淡薄，如此训练往往容易使学生的思维僵化，学生只能解决熟悉的问题，当遇到不熟悉的问题情境时，往往束手无策，更不用说，去解决生活实际问题了。 <br />　　二、新课程理念下小学数学练习题设计的变化随着基础教育课程改革的不断深化，单纯按传统的教学理念设计的小学数学练习已适应不了新课程对小学数学教学的要求。[3] 在&ldquo;人人学有价值的数学&rdquo;新理念的感召下，小学数学练习题设计的方式发生了一些变化。 <br />　　（一）注重多样性与整合性相融合有些教师打破了单一的书面作业形式，设计出多样化的练习形式，如口头练习、实践性练习、日记练习等。而且练习形式也不只局限于解决老师提出的问题，还给机会让学生自己提出问题，以增强学生的问题意识。练习形式多样化，才能真正做到让每个学生动起来，让学生思维&ldquo;飞&rdquo;起来。只有让学生参与到学习活动中来，才能使学生产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机。 <br />　　如一个老师布置学生写数学日记，有个学生写的是冰箱里各种水果放置的关系：菠萝在苹果的上面，香蕉在西红柿的左边&hellip;&hellip;旁边还画了一幅画，并且涂上了漂亮的颜色。这样的作业不仅强化了知识，而且把数学与其它科目融为一体，加强了学科之间的整合性。 <br />　　（二）注重数学与生活相联系学习数学的一个重要目的在于能用数学知识去解决日常生活、学习、工作中的实际问题。因此，数学练习题的设计，应创设丰富的学习情境，以利于学生观察、实验、猜测、推理与交流，要突出练习的趣味性、应用性、生活性。[4]即作业不要局限于现成的教材本身，要拓展思路，扩大视野，将一些与学生生活息息相关的现实素材改编成有新意的练习。[5] <br /> <br />　　如学生学习了《统计》这一节的知识之后，教师可以设计这样的练习题：记录一个月里的天气变化，并进行统计，了解一个月中天气变化的情况。这样，学生不仅能学以致用，还能逐步养成爱观察、爱记录的好习惯。 <br />　　将数学与生活联系起来，抽象的数学知识就能变得形象，充满情趣，学生的学习兴趣也会更浓。 <br />　　（三）注重数量与质量相结合现在&ldquo;课内满堂灌， 课外多多练&rdquo; 的状况有很大的改观。老师们更注意练习数量与练习时间的合...