数学（心得）之新课程理念下的数学是“好玩”的数学

数学论文之新课程理念下的数学是&ldquo;好玩&rdquo;的数学 <br />&ldquo;好玩&rdquo;的数学荣成市实验小学 王英水　　一、激活教材，提供好玩的材料给学生玩 　　新课程强调教材内容要回归生活，要与学生生活联系起来，使&ldquo;僵硬的知识&rdquo;&ldquo;知识形态的知识&rdquo;&ldquo;死的知识&rdquo;变成&ldquo;活的知识&rdquo;&ldquo;生活化的知识&rdquo;&ldquo;有生命的知识&rdquo;，让学生懂得教材知识学习的最终目的是达到学以致用。在课程改革实验中，为了使学生玩好数学，要更多地思考一些供学生玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学的材料，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生&ldquo;玩数学&rdquo;的兴趣。　　例如：教学&ldquo;100以内数的认识(数铅笔)&rdquo;时，我首先创设情境，让学生进行拍乒乓球比赛，边拍边数数，看谁先拍到100下，学生很快地数出了100以内的数。接着让每个组的学生自己排队，并思考用什么方法能让老师一眼就看出每排一共有多少个学生。这时学生情绪高昂，进行讨论、尝试，得出十个一排地进行排队比较简便，并得出10个十是一百的结论。然后，我又设计了一个&ldquo;自由组队&rdquo;游戏，让学生自由组合成几个小组，要求很快地数出本组的人数，并向全班汇报自己的数法，再说说本组人数是由几个十和几个一组成的。上述教学，教师对教材进行重新审视，重新设计了具有开放性和趣味性的教学活动，不仅使学生的学习材料具有丰富的现实背景，让数学不再使学生感到望而生畏，而且使他们在自我学习活动中都有收获，学得轻松愉快。　　二、优化教学方式，给予学生充分的时间去玩　　古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。因此，在新课程教学中，教师应根据一年级学生的认知规律，尽量多地给学生提供充足的学习时间，设计形象直观的教学形式，采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到&ldquo;数学好玩&rdquo;。　　例如：教学&ldquo;认识元、角、分(买文具)&rdquo;时，我让学生走出校园，利用课外时间和父母一起到超市去逛一逛、看一看。在课堂上，我创设了一个&ldquo;小小文具店&rdquo;的模拟生活情境，为每个学习小组都准备了一些文具：尺子、铅笔、橡皮、笔盒、作业本等，让每组选出一名学生扮演售货员，其他组员用准备好的&ldquo;人民币&rdquo;去尝试购买自己需要的文具。进而，再让学生思考：假如你有1元钱，你能买什么文具?学生在小组交流的基础上得出十几种不同的购物方案，充分体现了学生思维的开放性和创新性。这样，教师结合学生学习的内容，提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，丰富学生的感性认识，学生自己动手，玩得尽兴，学得轻松，更好地在玩中学习和掌握了数学知识，也在活动中锻炼了学生参与实践活动的能力。　　三、改变学习方式，让学生在玩中探索地学　　《数学课程标准》指出：&ldquo;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。&rdquo;由此可见，探索是一种重要的学习活动，是学生对知识的发现过程，接受过程和创造过程。因此，在新课程教学中，教师要充分发挥学生学习的主体作用，尽量满足学生的心理需求，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。　　例如：教学&ldquo;认识图形&rdquo;时，我先让学生把物体的一个面，用力压在桌面的细沙上，把图形印下来。然后设疑：老师想把你们印的图形，拿起来给全班小朋友看，你们看得见吗?&ldquo;问题是数学教学的心脏。&rdquo;当学生觉得在细沙上印图形的方法不方便全体学生观看时，产生了认知的不平衡，激起强烈的求知欲，形成积极探索的心理取向。进而，我让学生自主探索：用什么方法才能使全班都看见自己印的图形?学生通过思考，得出了多种解决方案：拿下去给小朋友看，放到投影仪上看，把沙子弄湿竖起来看，用印油印在纸上，把物体压在纸上用笔描&hellip;&hellip;等方法，培养了学生自主探索的精神。接着让学生...