数学（心得）之新课程理念下的数学创新教学初探

数学论文之新课程理念下的数学创新教学初探 <br />　　创新教学已成为今天实施素质教育的重要内容。在高中数学中如何培养学生的创新意识和创造性思维是当前广大数学教师进行教学改革的重点之一。因此，在数学教学中落实数学创新教学探索一条真正意义的培养学生的创新意识和创造性思维之道显得十分必要。本文将从落实数学创新教学的四个环节，浅谈这个问题。 <br />　　一、营造数学学科创新教学的氛围 ，铺就教学创新之路。 <br />　　每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教学的氛围，概括起来主要有以下三个方面： <br />　　1、数学教师自身要具备创新精神。 <br />　　因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，笔者在多年的教学实践中，不断探索和创新，形成了&ldquo;设置教学情境&mdash;&mdash;提出问题&mdash;&mdash;解决问题&mdash;&mdash;联系实际应用&rdquo;新的教学模式，使数学教育面向全体学生，实现&ldquo;人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展&rdquo;。 <br />　　2、轻松活泼的课堂气氛和师生关系。 <br />　　我们传统的数学课程及其教学历来是机械单一，过模式，缺乏适应性。这千篇一律沉闷的课堂，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的&ldquo;教师讲&mdash;&mdash;学生听、学生记&rdquo;，&ldquo;教师示范例题&mdash;&mdash;学生模仿练习&rdquo;的&ldquo;单向&rdquo;信息传递模式，实现由&ldquo;教&rdquo;向&ldquo;学&rdquo;过渡，建立起&ldquo;师生共作&rdquo;的交互式的教学理念，创造适宜于学生主动参与、主动学习的轻松活泼的课堂气氛，从而形成有利于学生创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 <br />　　3、巧用激励因素。 <br />　　有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望上，不同的学生表现出不同的数学能力。学生对鼓励的渴望总是大于严格的要求，更不希望得到讽刺、挖苦和打击。学生大多表现欲强，成功的期望值高，他们总是想得到老师的赞许和同学的钦佩。因此，教学活动中教师要善于及时发现学生智慧的闪光点，充分给予赞扬，多鼓励，多表扬，使学生始终保持学习的能动性。凡是课堂上学生成功的每一点都给予激励，学生学习的热情一定会大高涨，整个课堂气氛会始终处于活跃的状态。 <br />　　二、鼓励质疑问难，炼就学生创新能力。 <br />　　学贵有疑，这是常理。学生在学习数学过程中不断发现问题，学习数学才有兴趣，才会主动。亚里士多德曾说过：&ldquo;思维是从疑问和惊奇开始的。&rdquo;因此，教师在教学中必须引导学生从不同方面、不同角度去探索问题，并鼓励发表个人独到见解。这样，通过质疑、探索，必定能促进学生的思维发散。 <br />　　1、为学生质疑问难提供宽松环境。 <br />　　自由、宽松的外在环境对于学生创新品质的培养很重要。学生的大胆设疑、质疑需要教师的鼓励，因为多数学生想质疑而疑虑重重，既怕老师瞧不起，又怕同学讥笑。这时教师要对学生即使是看起来幼稚可笑的问题给予充分鼓励，让学生形成个性化的学习模式。 <br />　　2、培养学生良好的质疑问难习惯。 <br />　　数学教学过程中，教师切忌包办代替，要把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑处生疑，在学习中发现，在思考中质疑，在解题中理解，在理解中创新，养成良好的质疑问难的习惯，从而使学生在学习过程中获得新知。 <br />　　3、教给学生质疑问难的基本方法。 <br />　　传统教学一问一答，一题一解严重束傅了学生的思维，不利于学生创新思维能力的培养。在教学中要引导启法学生打破常规，根据教材的潜在因素，精选例题，创设想象情境，提供现象材料，沿着不同的方向去质疑问难，寻求解决问题的方法和途径。 <br />　　三、激发兴趣，培育学生创造品质。 <br />　　1、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。 <br />　　在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生...