语文（心得）之新课程理念下的语文自主学习实践与研究

语文论文之新课程理念下的语文自主学习实践与研究 <br />　　启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生的创新意识已成为当前语文教改的主要研究课题之一。《语文课程标准》明确提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。因此，培养学生的自主学习能力对于语文教学来说是极其重要的。那么，如何贯彻新课程标准来开展语文教学呢？我们认为，可以从以下几个方面来着手实施新课程理念下的语文自主学习能力的培养。 <br />　　一、激发兴趣 <br />　　&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 <br />　　激发兴趣，就是要把课上得有趣味，能吸引学生。如何激发学生兴趣？这就首先要求老师深入钻研教材，只有备课备出味来，才能教出味来。二是精心设计教学环节，出其不意，让学生时常感到新鲜，老师如果按部就班地顺着课文的思路上课，学生难免感觉乏味，有时不妨先学开头和结尾，留下中间让学生联想。我在上《孔雀东南飞》时，由于课文很长，第一节课我介绍了背景知识，文学常识，理清了全文思路，只上了小序，开头和结尾。中间的故事留待第二天上，给学生耳目一新之感。三是老师讲话要有趣味性、幽默感。如用到&ldquo;弼&rdquo;字时，我会说&ldquo;左右开弓，百发百中&rdquo;，&ldquo;彪&rdquo;字，&ldquo;三箭射虎腹&rdquo;，学生会心的笑了。老师可以充分利用课前三分钟，请学生上台介绍一个成语或名句，介绍其由来、意思、怎么使用等，给学生一个展示自我的舞台。学生们参与性都是极强的，他们的兴趣被调动起来了，整个课堂就活了。课间引导学生积极提问，在问与答的过程中，培养他们学会聆听的美德，鼓励其自圆其说。一堂课下来，老师起到了&ldquo;穿针引线&rdquo;的作用，把大量的机会给了学生。 <br />　　布鲁纳说得好：&ldquo;最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。&rdquo;因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。 <br />　　二、培养习惯 <br />　　激发兴趣是前提，养成习惯是目标。人是习惯的奴隶。好的习惯一旦形成，即会终生享用。所以在教学中，我特别重视良好的学习习惯的培养。如爱读书、读报的习惯，如不动笔墨不读书的习惯、遇到生字查字典的习惯，如精读与泛读的习惯，及时整理材料的习惯，如自学的习惯，等等。习惯靠影响，靠培养。关于自学的习惯，德国哲学家莱辛有句名言：&ldquo;如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。&rdquo;老师所要做的就是让学生形成&ldquo;寻找真理的能力&rdquo;。现行的教材，每个单元前都有&ldquo;单元提示&rdquo;，课文下有注释，课文后都有几道思考练习题，这些都是学习课文最好的钥匙。每篇课文讲授前，我都要求学生拿起笔，带着&ldquo;提示&rdquo;和&ldquo;思考题&rdquo;读课文，完成预习工作：边读边圈点，圈出各人自己的生字词，借助词典完成文字疏通工作；进而默读课文，对词句进行评点，好的，妙的，不理解的，都用事先规定的不同符号标出来，程度一般的学生，只要求做出记号，程度好的学生要求写出句段好在哪里，为什么妙，并试着对不理解的地方提问。古人有&ldquo;不动笔墨不读书&rdquo;的良训，宋代朱熹的《四书集注》&ldquo;读文而无评注，即偶能窥其微妙，日后终于茫然，故评注不已也。&rdquo;更给我们提供了理论依据。在评点中还鼓励钻研精神，有针对性地提出独创性的问题。如学习《孔雀东南飞》时，学生评点：焦仲卿到底是不是一个孝子？说他是，那为何要&ldquo;自挂东南枝&rdquo;留下寡母？说他不是，为什么要休遣刘兰芝回家？再如，评点《沁园春。雪》时，学生说，认识到&ldquo;水能载舟，亦能覆舟&rdquo;的唐太宗创造了&ldquo;...