语文（心得）之新课程标准下的语文课堂实践学习

语文论文之新课程标准下的语文课堂实践学习 <br />　　实践是人们改造自然和改造社会的有意识的活动。随着我国基础教育课程改革实践的不断深入，课堂实践活动也益见其重要地位。在新课程体系中，综合实践活动占有重要地位置。那么，作为基础学科的语文，就更应该以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，这是提高教学质量的有效途径。 <br />　　语文课堂上如何进行实践学习呢？我认为应开展好三项活动，处理好三种关系。三项活动是：阅读体验、讨论探究、想象创造；三种关系即：学生与自然的关系；学生与他人的关系；学生与自我的关系。 <br />　　一、 通过阅读实践，实现情感体验，达到学生与自然的倾心交流。 <br />　　语文教材具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格丰富多彩，富有文化内涵和时代气息。我认为，在语文课堂教学过程中，教师要善于利用这些美文，有意识地进行阅读训练，使同学们通过阅读这一容动眼、动嘴、动脑、动心于一体的实践活动，开拓视野，感受自然，激发学习兴趣。下面，以《小溪流的歌》一课为例加以说明。 <br />　　首先，教师要努力创设阅读情境，激发阅读兴趣。教师利用多媒体出示小溪及相关事物的图片资料，使学生对课文的说明对象获得具体的表象。如：微笑的太阳、月亮，五颜六色的卵石，伸出脑袋的小草，漂浮的树叶，追赶的小蝌蚪等，力图创设出与课文内容相应的情境，激发同学们阅读课文的兴趣，这样，自然地导入了对新课的学习。 <br />　　接着，体验情境，略读整体，取得初步的阅读效果。情境的创设已激起学生阅读的愿望，此时，教师要抓住时机，让学生整体感知课文。这时，是学生亲自体验作者所描述的情境的时刻， 为了使同学们能尽快的进入课文所设情境，教师可以提一些具体的要求或思考题，使同学们有目的性地，结合圈点批注的方法，完成对课文内容的大致了解。这一阶段的阅读是初步的，即使获得的是模糊的、浅薄的、不成系统的认识，却可以使同学们通过这一阶段的阅读获得对课文整体性的认识。 <br />　　第三步强化情境，精读课文，获得良好的阅读效果。像第一段，要把小溪流活泼、欢快的语调读出来。到了第二段，可指导学生分角色朗读课文，通过角色的理解、和枯树桩、枯黄的草的对话，学生自然地读出了不同的感情和语气，表现了小溪流坚定、顽强的决心；到了结束段，更是体现了小溪流自强不息，永不停步的精神。此时，运用多媒体展示与所选章节内容相一致的图片，突出阅读重点，可使情境得以强化。在这个环节中，要强调学生学习中的个性化，同时，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。老师不停巡视，并积极参与，随时点拨，对做的好的同学及时肯定并表扬，力求让同学们通过自己的阅读实践和讨论，去寻求解决重点、难点的答案，感悟祖国语言文字的无穷魅力。 <br />　　第四凭借情境，归纳提高，产生阅读愉悦感。&ldquo;鉴赏造型艺术的能力一定会有所提高。但艺术鉴赏能力的提高是修养方面的事，看不出痕迹，也没有止境，要不断地训练。&rdquo;（叶圣陶之子叶至善说）因此，点到即止，充分肯定。最后，请同学们带着一种自豪感和向往之情，自由朗读全文一遍，再次品味小溪流鲜明生动的形象和精神。 <br />　　二、通过讨论探究实践，学会学生个体与他人的相互协作。 <br />　　协作能力是由若干人或若干单位互相配合完成某项具体任务的能力。协作能力是未来社会对人才的基本要求。不会协作，缺乏协作能力的人，必将被激烈的社会竞争所淘汰。初中阶段，课堂讨论和共同探究问题，可以说是常用的培养同学们相互协作精神行之有效的方法。当然，互相讨论、互相协作，不能孤立地进行，它往往要结合其他相关方法综合运用。通过讨论，同学们集思广益，在讨论以及对未知事物的探求的过程中加深对知识的理解，激发学生独立思考问题的意识，在对观点的阐述中不断提高口头表达能力。语文教学过程中，分组讨论的方法被广泛运用。 <br />　　首先要让学生明确讨论的目的，明确讨论要解决的问题。教师在这一过程中可以指导学生阅读、搜集有关资料或进行调查研究，作好发言的准备。这个过程可以充分显示学生学习的主动性、主体性，增进个体之间的了解。 <br />　　其次，在讨论中，要让学生充分地自由发...