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数学(心得)之新课标下的数学教学浅谈
数学(心得)之新课标下的数学教学浅谈
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数学论文之新课标下的数学教学浅谈 <br /> 作为一线教师,长期以来,受素质教育和新课程标准的实施的影响,不再单纯地将重点放在数学知识的认知和解题技能的训练上。更多的是转变为关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展,为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。 <br /> 新课改理念下的小学数学课堂教学课程改革,犹如一声春雷滚过,对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。学生成了课堂学习的主人,教师也转变了角色,不再是唱“独台戏”“满堂灌”的引领者,而是成了课堂教学的组织者和引导者。新教材从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发,图画情景的展现,使学生亲自体验数学来源于生活,又应用于生活的道理,给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会,让学生主动研究数学的实际问题,使学生在获取数学知识的同时,思维能力、情感态度和价值观等多方面都得到了提升和发展。从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。 <br /> 一、创设情境,引领教学 <br /> 所谓情境,就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要,学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境,激发学生探索规律的兴趣,新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣,营造良好的学习情感,学生能积极主动,全身心地投入学习。学生学得有趣,学得愉快,学得轻松、学得主动、学得深刻。例如教学《用字母表示数》一课时,从大家熟知的年龄问题入手,采用互动教学策略。学生在不知不觉中主动参与到数学活动中来,在互动学习中培养学生的提出问题的意识和解决问题的能力,在整个教学过程中,学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程,始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构,既有所学,又“乐在其中”。又如:在教学《观察物体》一课时,教师引导学生通过观察小药箱,让学生明确:最多可以看到物体的三个面,发现从不同角度观察到得平面图形不尽相同的道理。教师再加以点拨,学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。 <br /> 二、增强自信,提高能力 <br /> 自信心是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态,是人们争取自觉活动的心理动力源,是学生成长和成才不可缺少的重要心理品质。一名学生如果缺乏自信心,就会在学校群体中产生消极情绪,表现出懒惰、厌学情绪、缺乏竞争意识和进取心、精神不振。“玩” 是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。”实现素质教育的目标,必须处理好教与学的关系,实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生学习的主体地位,形成以教导学、以教促学局面。让全体学生参与教学活动中来,逐步养成人人动脑、动口、动手的好习惯。让学生在参与中体验成功的快乐。 <br /> 三、培养习惯 受益终生 <br /> 叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯,把良好的学习习惯转化为学生内在的需要或倾向,那就是教育的成功”。因此养成一个良好的学习习惯不仅直接影响孩子当前的学习,而且还会使学生受益终生。对小学生来说,培养良好的数学学习的习惯是很重要的。在这里,良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好,举手发言等外在形式,更重要的是逐步引导学生学会独立思考,敢于提问,认真倾听别人的意见,勇于表达自己的看法,乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确,学生这些良好的数学学习习惯的养成,不是一朝一夕的就能完成的。教学中,不要急于求成,不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求,而应采取循序渐进的方式,逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这些好的学习习惯,可以为学生学习数学打下坚实的基础,使学生终生受益无穷。 <br /> 四、联系实际 激发兴趣 <br /> 数学是源自于生活的,如果脱离了实际生活,内容就会显得空洞而乏味。因此应在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离,创设一些生活情境,让学生在他们熟悉的生活环...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:32:42
页数:5
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文章作者:U-67198
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