数学（心得）之新课标下的数学教学浅谈

数学论文之新课标下的数学教学浅谈 <br />    作为一线教师，长期以来，受素质教育和新课程标准的实施的影响，不再单纯地将重点放在数学知识的认知和解题技能的训练上。更多的是转变为关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。 <br />    新课改理念下的小学数学课堂教学课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。学生成了课堂学习的主人，教师也转变了角色，不再是唱&ldquo;独台戏&rdquo;&ldquo;满堂灌&rdquo;的引领者，而是成了课堂教学的组织者和引导者。新教材从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，图画情景的展现，使学生亲自体验数学来源于生活，又应用于生活的道理，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多方面都得到了提升和发展。从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。 <br />    一、创设情境，引领教学 <br />    所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。例如教学《用字母表示数》一课时，从大家熟知的年龄问题入手，采用互动教学策略。学生在不知不觉中主动参与到数学活动中来，在互动学习中培养学生的提出问题的意识和解决问题的能力，在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又&ldquo;乐在其中&rdquo;。又如：在教学《观察物体》一课时，教师引导学生通过观察小药箱，让学生明确：最多可以看到物体的三个面，发现从不同角度观察到得平面图形不尽相同的道理。教师再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。 <br />    二、增强自信，提高能力 <br />    自信心是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是人们争取自觉活动的心理动力源，是学生成长和成才不可缺少的重要心理品质。一名学生如果缺乏自信心，就会在学校群体中产生消极情绪，表现出懒惰、厌学情绪、缺乏竞争意识和进取心、精神不振。&ldquo;玩&rdquo; 是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：&ldquo;如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。&rdquo;实现素质教育的目标，必须处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生学习的主体地位，形成以教导学、以教促学局面。让全体学生参与教学活动中来，逐步养成人人动脑、动口、动手的好习惯。让学生在参与中体验成功的快乐。 <br />    三、培养习惯  受益终生 <br />    叶圣陶先生说：&ldquo;教育就是培养习惯，把良好的学习习惯转化为学生内在的需要或倾向，那就是教育的成功&rdquo;。因此养成一个良好的学习习惯不仅直接影响孩子当前的学习，而且还会使学生受益终生。对小学生来说，培养良好的数学学习的习惯是很重要的。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的看法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这些好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。 <br />    四、联系实际  激发兴趣 <br />    数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此应在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环...