历史（心得）之浅谈新课标下的历史教学反思

历史论文之浅谈新课标下的历史教学反思 <br />　　摘要：自新课标实施以来，广大教育工作者开始对自身教学重新审视，并逐渐在教学实践中进行感悟与反思。新课标下历史教材的出炉，不仅给历史教学带来冲击，也使我们开始对教育观念进行根本性思考。本人结合教学实践，对自身教学进行了感悟与反思，主要从新课标下教学观念的转变、新教法的探讨以及教师应具备教学机智等方面进行了感悟与反思，以便对历史学科的教与学策略的认识更清晰、明朗。 <br />　　关键词：感悟  反思  新课标  教育观   教学研究的主体 <br />　　据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。易中天的迅速走红，让我反思我们的历史教学，问什么人们喜欢易中天的品三国，而不喜欢我们的历史教学呢？对比易中天的品三国和我们的历史教学，不难发现学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课&ldquo;四性&rdquo;，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。我们以往的历史教学缺少了&ldquo;人&rdquo;，缺乏了&ldquo;情&rdquo;，缺少了&ldquo;魂&rdquo;，缺少了&ldquo;生命&rdquo;，导致了历史教学参现实中的地位尴尬。 <br />　　如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，如何把我们教育领域的这场洋务运动搞好，我认为要从以下几个方面改进： <br />　　一、        用好教材，加强史实教学 <br />　　历史教材是历史教学之本，历史教学应该依据教材而进行。可是在实际的教学实践中，不难发现，我们有的教师是在&ldquo;教教材&rdquo;，照本宣科，不敢越雷池一步。孰不知这种&ldquo;教教材&rdquo;，只是让学生获得了一些感性知识，历史学习也只是停留在机械记忆和简单的理解上，未能形成&ldquo;历史思维&rdquo;的方法，当然，学生也就不具备所谓的历史的时空观和发展观了。而新课标下的新教材给我们提供了处理教材的新观念，那就是怎样去&ldquo;用教材&rdquo;。所谓&ldquo;用教材&rdquo;，就是把教材当作教学中传授知识的载体，它不停留在教材讲了些什么，而是在更多启发学生明确为什么？为什么与什么之间还有什么？突出知识之间的外在与内在的联系，从&ldquo;史论&rdquo;角度来提高学生对教材已表述的知识的理性思考。 <br />　　学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标中的&ldquo;过程与方法&rdquo;中写到&ldquo;学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。&rdquo;我们首先要采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象。其次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。 <br />　　改革历史教学内容和呈现方式。第一、应把历史教学内容从某种狭隘的观点中解放出来，使它保持作为一门学科应有的客观真实性。呈现的内容，既要体现某个时期的主流特征，又要体现历史的丰富多彩；既要贴近生活，又要符合学生的生理、心理特征及知识能力基础。第二、教学内容的呈现方式应是多种多样的，除了课堂教学外，还要让学生到图书馆、文物古迹、社会中去寻找历史的&ldquo;蛛丝马迹&rdquo;。在感知和训练中增加知识，提高能力，形成高尚的人物观、价值观 <br />　　二。培养学生质疑意识与方法 <br />　　历史知识具有客观性又有主观性，即二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。例如，列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，很多方面我们还要学习借鉴。再如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运？还有，在旧教材中对国共两党在抗日战争中的地位和作用评价是否客观、公正？ <br />　　要培养学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。例如，你怎样评价辛亥革命？讨论题目是：...