数学（心得）之浅谈新课标下的小学数学教育教学

数学论文之浅谈新课标下的小学数学教育教学 <br />　　摘要：新课标下的小学数学教育教学和以往的教育教学有了许多不同。教师需要有更多的责任感和使命感，深刻的认识课程改革对教育的必要性。新课标赋予教师更多的角色，教师不只是知识的传授者，更要扮演好学生学习的促进者、成长路上的引路人角色。教师应坚持终身学习，用各种知识丰富自己，才能为适应新课改创造前提条件；同时贴近生活实践，把应用意识的培养贯穿于学生学习过程中，这是实施新课程教学的基本要求。 <br />　　关键词：小学数学 新课标 教师 教育教学 <br />　　新课程标准提出：&ldquo;培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法来解决一些简单的实际问题。&rdquo;这里把&ldquo;解决问题&rdquo;的教学当作数学教学的基本要求，就是要在解决问题的过程中学习数学。用解决问题的方法进行数学教学，培养学生使用数学知识解决实际问题的能力。作为一名小学数学教师，如何看待新课程改革，如何适应新课程标准，怎样结合新形势和新要求进行教学。就近几年的教学经验谈谈我对新课改的看法。 <br />　　一、激发学习兴趣，是成功小学数学教育的前提 <br />　　&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，激发学生的学习兴趣是有效的实施教学的前提，是提高课堂教学效率重要条件。兴趣能促使学生主动学习，主动去探索知识的奥秘。用兴趣作为内驱力可以促使学生全神贯注的学习，积极的思考。把学习当作一件愉快的事情去完成。在教学中老师可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣： <br />　　?将课堂氛围调节得比较轻松愉快。在这样的课堂氛围下学生能主动的融入课堂，积极的参加各种教学活动，思维也能长时间保持活跃。老师要遵循学生学习认知的基本规律，创设求知情趣，激发学生的认知内驱力。在进行新课时创设学生感兴趣的情境，设疑提问，或创设有趣的游戏故事等。让学生在老师的指导下一步一步走向新知。 <br />　　?适当体现教学的艺术性。老师的教育教学过程不是死板的一层不变的，而是一种灵活的，充满任何可能性的创造性活动。老师在教育教学过程中要体味这种艺术，在实际课堂中始终都要将数学的教育性、科学性通过形象的，独创的特殊艺术形式传递到全班同学的认知里，使之融入学生的心灵。这样老师才能和学生成为一个整体，才能进一步调动全班同学的积极性，让学生主动的学习。 <br />　　二、成为一个有学问老师，是提高课堂效率的必要条件 <br />　　这里说的有学问指的是知识量比一般老师要大，眼界比一般老师要开阔，对新鲜事物的了解比一般老师要多。没有什么东西能让他盲目的认同，他对任何事物都有自己独到的看法。因为他有学问而具有的某种特质能让学生更容易接受，也更喜欢亲近他。 <br />　　例如，某六年级试题中出现&ldquo;把图形缩小为原来的 ，画在右侧的方格纸里面&rdquo;个别老师拿到这道题不禁就要质疑此题描述的准确性了，它是想要把边长缩小 呢，还是想要把面积缩小 。如果是学生提出这一问题是应该赞赏的，但是老师提出这样的质疑就实难算为一个&ldquo;有学问的教师&rdquo;了。&ldquo;图形放大或缩小&rdquo;是一种相似变换，即变化前后的图形是相似的，如果老师在理解这个问题上是止于字面的就会对这一知识理解不到位，教给学生时也是照本宣科，而没有讲解到知识的的深层内涵。&ldquo;图形的放大或缩小&rdquo;这里的内涵是大小变化而形状不变。形状不变表明图形结构不发生变化，而这个几何图形大小变化，是源于制约这个图形大小的几何要素的变化。认识不到这点而对试题加以质疑，是老师专业知识理解不到位的体现。 <br />　　一个老师如果没有足够的&ldquo;学问&rdquo;就难以把具体的教学目标转变为促进学生有效的发展上来。如何成为一个&ldquo;有学问&rdquo;的老师呢？那就要在日常的工作生活中博览群书，对专业知识要深入研究。专业知识要充分理解掌握，向学生传授知识时才能准确到位；同时对于天文地理等等的其他知识要有所涉猎，在课堂上才能适当穿插，即显得老师有学问，知识丰富，也容易引起学生的兴趣，让学生喜欢这个老师。这是有效教学的基础和前提。 <br />　　三、贴近生活实践，是小学数学教育的重要途径 <br />　　在教学中优先考虑选取教材上学生经历过的生活实践作为教学的情境创设，也可以自己加上一些学生感兴趣的生活情景作为课...