语文（心得）之浅谈在新课标下对识字教学的探索

语文论文之浅谈在新课标下对识字教学的探索 <br />自主识字、快乐识字 <br />　　──浅谈在新课标下对识字教学的探索 <br />　　浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学 熊妍 <br />　　【摘要】 <br />　　识字是阅读和写作的基础，教师要通过多种途径积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，让学生积极参与识字活动，乐中学，学中乐。笔者从以下几个方面进行了一些探索：一、巧妙引趣，促进学生自主认字。二、授人以渔，教给学生识字方法。三、合作探究，培养学生识字能力。四、课外实践，广开学生识字渠道。当学生成为了识字的主人，主动愉快地积累汉字时，就等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。 <br />　　【关键词】 <br />　　探索引趣自主直观猜字谜儿歌游戏探究实践生活 <br />　　识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。因此新的课改十分重视学生识字能力的培养，要求我们将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 <br />　　然而&ldquo;识字&rdquo;由于其本身的机械性，对于一年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维。这就要求教师在教学过程中运用多种形象直观的教学手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐&hellip;&hellip;使儿童乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿，能够在生活中自主识字、快乐识字，同时促进了儿童的品德修养和审美情趣，形成了良好的个性和健全的人格，促进了德智体美的和谐发展。在具体的识字教学实践中，笔者从以下几个方面进行了一些探索： <br />　　一、巧妙引趣，促进学生自主认字 <br />　　托尔斯泰说过：&ldquo;成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&rdquo;《语文课程标准》也把让学生&ldquo;喜欢学习汉字，有主动识字的愿望&rdquo;列入教学的第一目标。兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如能利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，可使识字教学事半功倍。 <br />　　１、看一看，直观识字： <br />　　小学生的形象思维占优势，运用实物、模型、形象化的语言等直观手段进行识字教学，既能激发学生识字的兴趣，又能启发独立思考能力；既能丰富学生的感性经验，增强记忆，又能诱发求知欲，培养科学精神和热爱祖国语言文字的情感。 <br />　　有的生字是直接表示动作的，如扛、跑、跳、掰等，可以通过动作演示，让学生领会其义。而对灭、浮、蝇等，则可通过小实验来识记字形、理解字义。如&ldquo;灭&rdquo;字，教师可先点燃蜡烛，再用玻璃片等东西一盖，结果&ldquo;火&rdquo;就&ldquo;灭&rdquo;了，同时配以形象化的解说，&ldquo;灭&rdquo;字的字形和字义以及教学时的情景就牢记在学生的脑海中。 <br />　　运用多媒体手段尤能增加学生识字的兴趣，它具有&ldquo;形、声、光、色&rdquo;等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，不仅可以增加识字的趣味性，还可以降低识字教学的难度。如&ldquo;尖&rdquo;字，可以展示一个三角箭形的头，上面小，下面大，通过演示，使学生清楚地感知&ldquo;上小下大&rdquo;的字形结构。再如&ldquo;闪&rdquo;字，制作成&ldquo;一个小孩进一个大门里，然后灯光开始闪耀&rdquo;，从而帮助学生记住了：门里有个人便是&ldquo;闪&rdquo;等等。利用电教手段，可以将形近字偏旁变换组合，让学生掌握汉字特点；笔顺较难的生字，还可以利用课件逐笔出示，对易错的笔画反复演示，达到强化印象的效果。 <br />　　实践证明，课件那艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，大大提高了识字的效率，还能很快领悟字词的意思，识字教学怎会不新奇活泼？ <br />　　２、画一画，形象识字： <br />　　简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要...