数学（心得）之小学数学高效课堂教学尝试

数学论文之小学数学高效课堂教学尝试 <br />　　高效课堂是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。高效课堂中的&ldquo;高效&rdquo;是相对的。其本身是一个追求的过程，没有尽头。如何使数学课堂高效呢？我认为作为一名小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围。 <br />　　一、创设熟识的生活情境，感悟数学的学习素材要构建小学数学高效课堂，教师必须从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。如在&ldquo;千米的认识&rdquo;教学中，教材提供了公路旁的里程碑、公路上的限速标志、香港特别行政区地图的比例尺等等，让学生从日常生活中能够见到的一些情景，去体会生活中处处有&ldquo;千米&rdquo;。在教学中，我们只有利用好教材上提供的这些素材，通过课前准备的图片或影像资料，给学生比较直观的感知，唤起学生已有的生活体验，让学生尽可能去感悟生活中常见的这些长度单位。除了充分利用教材的素材外，还可以挖掘学生身边拥有的素材，使数学学习与学生的生活更为贴近，让学生在经历生活中感悟数学，学生才能带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保课堂教学的高效。 <br />　　二、重视操作实践，引领学生探究学习新课程把&ldquo;自主探究性学习&rdquo;作为改革的突破口，其目的是为了充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。如认识&ldquo;千米&rdquo;时，例题提供的情景是两个学生在100米的跑道上步行，就是让学生感受一下100米的实际距离，由此来体会1000米的长度。因此，在教学&ldquo;千米&rdquo;时，为了让学生更好地体会和理解1千米到底有多长，可以在课前让学生去走一走100米的跑道、数一数要走多少步，也可以让学生从学校出发走到指定地点，或指定时间看能走到哪里等。通过这些实践性的课前活动，增强了学生对固定距离的感性认识，为学生学习&ldquo;千米&rdquo;提供了理性思考的依据。 <br />　　三、激发创新意识，感悟数学的创造乐趣数学学习唯一正确的方法是让学生实现&ldquo;再创造&rdquo;。数学课堂教学中要充分发挥学生的主体性，激发学生主动学习，由学数学转变为做数学，成功地发现和创造数学，体验数学的创造乐趣。如教学&ldquo;认识分数&rdquo;一课时，通过两次创造性地引导学生自主探究，理解分数的意义。第一次创造&ldquo;一半&rdquo;：把一个蛋糕平均分给2个人，每人得几个？有的同学说&ldquo;半个&rdquo;，我继续说：半个怎么写？能用你喜欢的方法表示吗？教室里立刻热闹起来，有的学生上台在黑板上画一个圆，然后在圆中画一条线，有的写汉字。同学们用不同的方式表示着心中的&ldquo;一半&rdquo;。&ldquo;老师请同学们拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢图形的，再把它的涂上颜色，并与同伴交流。&rdquo;学生们用不同的折法表现着。有位学生喊了一声：&ldquo;我折出了圆的！&rdquo;此时，我显得有些激动：&ldquo;什么，你折出了圆的，能把你的折法介绍给同学们吗？&rdquo;这位同学高高举起手中圆形纸片，说&ldquo;我把它对折再对折就得到了。&rdquo;我立即鼓励那位同学，说&ldquo;你真棒，有创造！同学们折出圆的，你却大胆折出了它的。你能说出是什么意思吗？&rdquo;这位同学兴致勃勃地讲出了表示的意思。&ldquo;同学们还有别的折法吗？试试看！&rdquo;教室里又热闹起来，同学们认真地折着，每张小脸上都洋溢着参与的快乐，激荡着创造的乐趣。 <br />　　四、挖掘教材生活因素，感悟数学的应用能力新课程强调&ldquo;数学应来源于生活，又要运用于生活。&rdquo;这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，把数学内容与现实生活联系起来，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值。如在认识&ldquo;千米&rdquo;教学后的&ldquo;想想做做&rdquo;中，就设计了许多解决实际问题的习题。学生可以结合自己的理解，可以同向求路程差，也可以反向求路程和，或者自己设计这三个场所的不同方位，从不同角度思考。数学与我们的生活息息相关，这样的练习既让学生了解现实生活，又通过学生自主性的探究活动，体验解决生活问题的快乐。 <br />　　五...