数学（心得）之小学数学“导学—自学—互学”模式研究

数学论文之小学数学&ldquo;导学&mdash;自学&mdash;互学&rdquo;模式研究 <br />　　《小学数学课程标准》提出：&ldquo;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式&rdquo;。可见，作为基础教育之一的小学数学，倡导自主学习、合作交流、实践创新的教学方式已成为当前课堂教学改革的重点。为了寻求更有效的学习策略，培养学生的创新精神和创新能力，实现学生能够进行&ldquo;终身学习&rdquo;与&ldquo;可持续性发展&rdquo;的教育目的，我在教学活动中从以下几个方面对学生的自学进行了引导。 <br />　　一、不断地学习探究理论 <br />　　认真学习《新课程标准》，如《小学数学教学研究》、《小学数学教学设计》等，还经常观看名师的教学实录，学习时并做好学习笔记，定期参加课题组会议，总结每个时期的经验和不足，研讨下一步工作的具体步骤。构建新型课题教学模式，落实新课程标准的精神。指导学生培养、形成良好的学习方式方法，关键在教师，我们身处比较落后的农村小学，教学条件相对滞后，那么转变教师的思想， <br />　　二、倡导 &ldquo;数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发&rdquo; <br />　　新课程改革，改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现象，倡导 &ldquo;数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发&rdquo;，要&ldquo;以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材&rdquo;，只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有数学的体会。要想落实新课程标准，必须转变现有学习方式，而进行&ldquo;生活数学&rdquo;的教学就是很好的途径 <br />　　三、大力开展生活化教学研究课，进行生活问题数学化的研究。 <br />　　在课题实施的第一阶段里，对教材内容进行分析，确定授课的实际内容，恰当选择两种课型：真实情境体验教学或模拟情境体验教学。大力开展生活数学教学研讨课。为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到&ldquo;四个要&rdquo;：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思&mdash;&mdash;交流讨论&mdash;&mdash;达成共识&mdash;&mdash;形成教案（学案）的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：&ldquo;一个突出&rdquo;（突出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者）；&ldquo;两个关注&rdquo;（关注生活数学思想的渗透，关注实践创新能力的培养），&ldquo;三个必须&rdquo;（必须是生活化的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。从而确保生活问题数学化研究的有效开展。 <br />　　四、有效开展数学应用实践活动，进行数学问题生活化的研究。 <br />　　数学应用实践活动分认识阶段的应用实践和探索阶段的应用实践两种形式。课题组成员通过学习、交流、研究，确定在低年级的教学中，主要是认识阶段的应用实践，而在中高年级的教学中，应大力开展探索阶段的应用实践。能在新课后深化探究成果，拓展学生的思维，在作业设计中，让学生大胆走出课堂，计算生活中的圆的面积，从而使学生深刻体会到&ldquo;数学来源于生活，并为生活服务&rdquo;的道理。 <br />　　五、课题研究的阶段性成果 <br />　　《导学&mdash;&mdash;自学&mdash;&mdash;互学》课题的探究促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一定的教学效果。 <br />　　1、教师教的方式变了 .现在的课堂改变了传统的&ldquo;一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾&rdquo;的教学方式。变成了教师引导点拨，运用&ldquo;讨论&rdquo;，&ldquo;探究&rdquo;，&ldquo;图解&rdquo;，&ldquo;情境&rdquo;，&ldquo;发现&rdquo;等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。 <br />　　在备课上，改变了过去&ldquo;课前复习、讲授新课、布置作业&rdquo;等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究生活实际与课程内容的整合，制作教学课件，精心思考学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。 <br />　　课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的&ldquo;教师为中心&rdquo;转移到以&ldquo;学生为主体&rdquo;。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友。...