生物（心得）之浅释“学案导学（生物）”教学模式

生物论文之浅释&ldquo;学案导学（生物）&rdquo;教学模式 <br />　　学案*导学  提高效率 <br />　　枝江市第一高级中学　　薛家云 <br />　　摘　要：浅释&ldquo;学案导学（生物）&rdquo;教学模式特点、&ldquo;生物教学学案的设计方法&rdquo;以及实 <br />　　施&ldquo;学案导学法&rdquo;教学模式应注意的问题。 <br />　　关键词：学案导学　生物课堂教学　 有效性 <br />　　布鲁纳认为&ldquo;知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。&rdquo;培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求。变传统教学的满堂灌的&ldquo;要我学&rdquo;为学生自主学习，积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的&ldquo;我要学&rdquo;，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。笔者在教学实践中，经比较发现，&ldquo;学案导学&rdquo;是探索解决这一课题的较有效途径，能有效的提高课堂教学的效率。 <br />　　&ldquo;学案导学&rdquo;教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。大致包括两部分： <br />　　一、学案设计 <br />　　在备课组集体备课的前提下，由一人主笔设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练等。在学案设计上要注意以下问题： <br />　　1. 学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课的学习目的及将要达到的目标。 <br />　　2. 学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。 <br />　　3. 学法指导即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由&ldquo;学会&rdquo;变为&ldquo;会学&rdquo;。 <br />　　4.学案是上课时学生学习的载体之一，故操作性要强，详略要得当。 <br />　　5.及时训练及课后训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为 <br />　　技巧、能力，要精心设计有&ldquo;阶梯性&rdquo;、&ldquo;层次性&rdquo;的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。训练分两部分：及时训练在完成知识清理后立即进行，而课后训练可以课下完成。及时训练可由学生当堂完成，便于教师发现问题及时纠正。 <br />　　二、&ldquo;学案导学&rdquo;模式操作及注意问题 <br />　　学案导学过程是按照&ldquo;五步走&rdquo;的程序进行的。 <br />　　1. 示案自学，确定个体疑点 <br />　　教师把学案发给学生，可运用导言、现代教学技术等手段创设适当情景，明确学习目标，学生以学案为基础，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材工具书，实验教师准备好材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决实际问题。通过自学、实验等发现问题，确定疑点，在随记中记录下来。 <br />　　教学中一般采用课前发学案，开始上课后先明确我们的教学目标，然后提出以前相关联的问题，再由学生参照学案，完成相关问题，不懂之处可作记录或与同学讨论。 <br />　　2. 分组讨论，解决基本问题 <br />　　教师组织学生分组讨论个体疑点，教师继续巡回指导。讨论时，大家各抒己见，在交流评议的过程中，学生已经在尝试讲道理了，在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出提纲。 <br />　　3. 点拨引导、全班解疑 <br />　　经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，老师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，老师不要急于回答，而是让已经解决此问题的小组做一次&ldquo;老师&rdquo;，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确定讲的内容，讲的起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望解释的心理状态下，明析事理，收到教与学的高效益。 <br />　　4. 达标训练，强化巩固知识 <br />　　要限时完成及时训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。 <br />　　5. 反馈小结，根据老师课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，从&ldquo;学会&rdquo;到&ldquo;会学&rdquo;产生新的...