生物（心得）之生物学教学中导学案的应用

生物论文之生物学教学中导学案的应用 <br />　　（一） <br />　　什么是导学案？ <br />　　导学案是指教师在准备教学活动时，根据学生的具体情况（包括知识水平，能力水平，学法特点和心理特征），依据本节课的教学内容的特点、教学目的，为调动学生学习的主动性，发展学生的学习能力，立足于培养学生进行主动的知识建构而编制的学生学习的导学方案。 <br />　　导学案是针对学生学习而开发的一种方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是&ldquo;学什么&rdquo;&ldquo;怎样学&rdquo;&ldquo;学到什么程度&rdquo;，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。 <br />　　导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制订，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以&ldquo;三维目标&rdquo;的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 <br />　　导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感体验化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。 <br />　　导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学&mdash;课堂学习研讨&mdash;课内训练巩固&mdash;当堂检测评估&mdash;课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 <br />　　导学案是集教案、学案、课堂笔记、课堂作业和课后复习等于一体的师生共用的教学文本，是师生共同使用、共同参与、良好互动的载体。是&ldquo;教学合一&rdquo;的载体。 <br />　　导学案与教案的区别：教案的着眼点在与教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是&ldquo;教&rdquo;； 导学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是&ldquo;学&rdquo;。 实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点： <br />　　1.问题探究是导学案的关键，它能起到&ldquo;以问拓思，因问造势&rdquo;的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。 <br />　　2.知识整理是导学案的重点，它的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 <br />　　3.阅读思考是导学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。 <br />　　4.巩固练习是导学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。 <br />　　（二） <br />　　为什么使用导学案？ <br />　　教育家夸美纽斯说过这样一句话：&ldquo;找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但使学生多学&rdquo;。课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？就是编写高质、实用的导学案。导学案的作用能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。 <br />　　传统的教学观中，教师的职能就是教会学生，使学生学会知识，学生认为自己只是收纳知识的容器，而当今的社会已经进入一个需要终身学习的时代，教师不可能教会学生所有东西，学生的学习过程，虽需要教师的教，但最终还是要依靠自己完成，学生潜力所能学到的应该远比教师教的多得多，特别是学生在日后工作中，得心应手的是分析问题的方法。因此，学生在学习过程中，掌握学习方法，学会学习，学会自己发现问题，学会自己分析问题和解决问题，显得尤为重要。那么，如何切实转变教学模式，把学习的主动权交给学生，提倡学生积极思维，自主学习，使老师的教真正的落实到学生的学上呢？在这样的情况下， &ldquo;导学案&rdquo;教学得到广泛认可和应用，它以促使教师深入研究新课程理念，转变教学方式，进而促进教学的有效性。 <br />　　开展&ldquo;导学案&rdquo;...