生物（心得）之新课标、新思维——生物学科有效教学、高效教学的探索与体验

生物论文之新课标、新思维&mdash;&mdash;生物学科有效教学、高效教学的探索与体验 <br />　　摘  要：在新课标理念下，对学生的能力提出了新的要求，对一线教师而言也给予新的挑战。在这一个背景下，如何探索出一条轻负担、高质量的有效教学模式是当下教师面临亟待解决的核心问题之一。本文尝试从若干方面入手，从实际遇到的问题、从心理学方面试图去理解、体会什么是有效教学、怎样做到有效教学。 <br />　　关键词：生物教学 有效教学 <br />　　广大一线教师现正如燎原之势般投入新课标框架下的中学生物有效教学的探索和研究，在新课标理念下如何做到有效教学是教学工作中必须重点关注的关键性问题之一。所谓有效教学也即教学的有效性和学习的有效性，而新课标要求教师创设教学情景，精心构建教学框架，巧妙设计问题衔接，引领学生逐步融入课堂教学过程，更为主动、积极地去探究生命科学现象，从而实现知识和能力融合和统一的过程。而此时，也恰恰暗合有效教学的要求。所以笔者认为，有必要在评价体系尚未由旧有体系转变为新的学生评价体系之前，为了避免有些教师不经意地&ldquo;新瓶装旧酒&rdquo;，应该在有效教学和新课标理念透彻理解方面多下功夫。以下几点拙见全当抛砖。 <br />　　一、有效性教学离不开对于学生的透彻分析和把握 <br />　　从心理学上来看，从知识的内化到外化有一个较为繁琐的过程，涉及多方面的因素。如果想加快这一过程，必须从学生入手，站在学生的角度去看待问题、理解、分析、解决问题，如何能够让刚入门的年轻教师和有着丰富经验的年长教师迅速找到一个突破学生的放之四海而皆准的方法恐怕很难，但仍有规律。 <br />　　1. 从新闻入手，谈与生物科学有关的社会实践。 <br />　　2. 从个人入手，谈与个人有关的体育爱好、疾病等。 <br />　　3. 从生活入手，谈周围生物的点滴变化。 <br />　　4. 从人生入手，谈哲理、定目标、树理想。 <br />　　以上前两个方面主要促进教师与学生心灵上的沟通。有人说过，距离最远的是心与心的距离，如何能快速有效地拉近师生彼此距离，并能让学生信服、钦佩一名教师对今后促进课堂教学的互动过程很有帮助，此乃其一。其二，通过的沟通，摸清学生喜好、个性等并初步把握学生思维动向，对后面的情景设计等其他教学环节和过程打下基础。其三，逐步渗透德育教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，对进一步健全其人格颇为有益。 <br />　　二、巧设教学情景 <br />　　在对学生有一定了解的基础上，根据各节课程内容，结合学生实际，针对性精心创设教学情景。比如，在植物的水分代谢一节中，教师提供植物的鲜重、晴朗夏季一天的吸水量（资料：生长在美国加利福尼亚州巨杉林中的一棵目前公认的万木之王&mdash;&mdash;&ldquo;谢尔曼将军&rdquo;，高83米，树干基部直径超过11米。在我国南方，也有许多独木成林的大榕树，不仅树高在几十米，其庞大的树冠面积可以覆盖几个操场。这些高大的植物一天需要耗水高达数十吨。）然后让学生从自身入手（资料：人体维持水的平衡很精确，据医学科学家测定我国一个成年人，每天需2500毫升的水才能维持体内的平衡，从而保证生理代谢的正常进行。）对比二者结构上的差异，激发学生思考究竟是什么样的力量能够克服巨大的地心引力完成这一生理过程从而导入新课。 <br />　　在设计教学情景的时候，犹如一则故事的开头，通过学生熟悉的事物入手，寻求事物表象上的不平衡、不协调甚至冲突，激发思考兴趣，逐步分析事物联系，然后在新知和学生的求知心理之间进一步制造一种不平衡、不协调，把学生不断调动引入与问题有关的情景之中，抽茧剥丝般厘清事物内部联系把握事物变化规律。 <br />　　再如，在学习完孟德尔的分离定律后，可以诱导学生进一步思考。如果选择的不是严格闭花受粉植物会怎样？比如玉米，顶部为雄花，偏下部分为雌花的授粉情况，可以有几种可能性？如果授粉的是其他种类的生物比如都是禾本科的水稻的花粉会怎样？可以产生新品种么？为什么？如果可以推测会有什么现象？一则可作为拓展学生思维，二则可引发关于多倍体育种和远缘杂交的思考，也可作为复习串联知识点之用，将单纯的知识点串讲复习变为&ldquo;故事般知识点串联&rdquo;。通过这样的方法，把庞杂繁芜的生物知识，遴选串接后用于课堂教学，非常...