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生物(心得)之生物课堂有效教学初探

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生物论文之生物课堂有效教学初探 <br />生物课堂有效教学初探  江苏省铜山县柳新中心中学    韩金凤(221142)内容摘要:学生有无进步和发展是教学有没有产生效益的唯一指标。有没有产生效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是看课堂三维教学目标是否达到,看学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此,在教学中教师必须转变教育观念、认真研究教材和学生、改变教学方式、调动学生学习的积极性、加强学法指导等方法来提高课堂教学的有效性。关键词:有效教学  教学方式  自主学习当前,我国的初中教学有一个突出的问题,那就是:教师教得很辛苦,学生学得很累,他们并没有能得到应有的发展。这让人想到美国教育心理学家鲍里奇基的&ldquo;有效教学&rdquo;理念,而且今年我县特别强调课堂有效教学。所谓&ldquo;有效教学&rdquo;,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得进步和发展,也就是说,学生有无进步和发展是教学有没有产生效益的唯一指标。有没有产生效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是看课堂三维教学目标是否达到,看学生有没有学到什么或学生学得好不好,如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。怎样让生物课堂教学显得&ldquo;有效&rdquo;?以下方面是我的一点尝试。  一、制定准确、明确且有层次的三维教学目标  现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计,首先要求目标要准确和明确,其次教学目标要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同方面。生物新课程标准的课程目标,具体划分为知识、能力、情感、态度与价值观三个维度,而且特别强调了情感、态度与价值观对学生终身发展的重要意义。在某种意义上说,它是生物科学素养的灵魂,因此,如果教师能通过不同的方式、途径贯彻到生物学教学中,既可丰富生物学教材的内涵,又为培养高素养的人才提供选择和发展的空间与机遇,同时让课堂充满生命活力。教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作,对保证课堂教学有效开展至关重要。课程标准是教师教学的依据,课本是教师教学的主要素材。教师只有认真学习课程标准和吃透教材,才能准确把握课堂教学的目标要求,才能在教学中做到有的放矢。如&ldquo;植物的光合作用&rdquo;一节的教学目标可阐述如下。知识目标:了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物;知道光合作用离不开光;说出光合作用的&ldquo;加工厂&rdquo;是叶绿体;掌握光合作用的概念。能力目标:学会有关光合作用实验的一些基本技能;通过探究实验,分析、推导、归纳出光合作用的知识。情感态度与价值观目标:通过光合作用原理的应用,了解科技对人类的贡献。这样把目标进行了细化,提出了更加具体、可操作的学习目标。 <br />  二、对教材的解读要深刻,对学生的研究要透彻  首先教师要转变以往的&ldquo;教教材&rdquo;教学观念,必须弄清楚教师应该教给学生什么,这实际上还是课程理念问题。作为生物学教师,要通过生物的教学,教给学生终身学习的方法,让学生学会健康的生活,培养学生的创新精神,增强学生的环保意识,提高学生的生物科学素养,形成正确的情感、态度与价值观。这就要求教师要按照标准用教材,教材是知识的载体,为教师所利用,而不能单纯的就教材来教教材。如何根据标准用教材呢?其实就需要我们平常在备课中加强对教材的分析和理解,把教材钻研得越深刻,课上起来就越简单、越得心应手。名师常把复杂的内容教得很简单,而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂,原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图,才能吃透教材的精神,才能实现对教材的必要超越,有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。其次,教师要注意研究学生,只有把所教学生研究透了,才能根据学生的具体情况搞好针对性教学,提高教学质量。教师只有真正研究透了学生的心理、生理特点、知识根基,教师才能理解学生的言行,才能让学生理解教师的一片苦心,从而师生之间达到互相理解、互相交融。中国有句古训:&ldquo;亲其师而信其道。&rdquo;...

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发布时间:2023-01-16 13:29:15 页数:9
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文章作者:U-67198

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