数学（心得）之小学数学 计算课教学的四环节

数学论文之小学数学 计算课教学的四环节 <br />计算贯穿于小学数学教学的全过程，是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。不论从基本的、长远的生活生产的需要，还是从学生成长期的学习需求来看，计算都占有非常重要的地位。但是，一直以来，计算教学却得不到师生的青睐：老师不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影；学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题。以至于到最后，计算教学就沦为&ldquo;题海战&rdquo;。如何切实提高计算教学的有效性、使计算教学达到高效低耗呢？在教学中我进行了一些尝试，取得了较好的效果。 一、唤醒&mdash;&mdash;巧设情境 ，激活原型   &ldquo;唤醒&rdquo;是计算教学过程的第一环节，需要精心设计与有效实施。创设良好的情景是唤醒学生相关生活经验的有效做法，设计典型的练习，往往能有效地激活学生已有的知识与技能基础。现代的计算课应改变原来只重计算的缺陷，我们应重视学生的计算能力，同时更应该注重学生的思维训练，以及培养学生对数学的情感。因此，我们要尽可能的创设良好的情境，想尽一切办法激发学生的学习兴趣。这样就可以充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的教学气氛中，既有效地获得知识，又可陶冶情感，同时还可使学生保持一种积极向上的心境来参与学习。例如，在教学&ldquo;9加几&rdquo;时，可以用投影出示学校运动会的场面，然后让学生用语言进行描绘。如可这样向学生提问&ldquo;看看图中有些什么，它们在干什么，把它说给同桌的小朋友听&rdquo;。或者用多媒体展示，让学生说一说自己从中看到了什么？再如，在教学&ldquo;9乘几&rdquo;时，教师可用多媒体配乐展示一只小白兔到商店买9角钱1支的圆珠笔的故事，然后让学生说说看到了什么，听到了什么。通过这些情境设计，可以使学生体会到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣。二、探究&mdash;&mdash;鼓励探索，寻找算理    当学生的生活经验与已有知识技能被充分激活之后，自主探究便成为必然。玻利亚说过：&ldquo;学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。&rdquo;因此，在计算的教学中，教师要精心设计，大胆放手，引导学生带着研究的态度自主探索，主动地获取知识。如：小数乘法的学习。学生已经完全掌握了整数乘法运算的知识与技能，小数乘法的计算方法的学习完全可以在学生的主动探索、研究中掌握。因此，上课之前，我就先组织学生比较扎实地复习&ldquo;积的变化规律&rdquo;：让学生观察在整数乘法中，因数扩大或缩小和积扩大或缩之间的倍数关系。在新课开始,就提出探索的问题：小数乘整数可以怎样计算呢？学生独立探究、思考后，我又组织学生在小组合作中开展讨论、研究。经过比较分析，使学生明白因数扩大若干倍积也扩大相同的倍数，如果小数乘法变成整数乘法来计算，积就扩大了若干倍，要恢复成原来的积，只要把扩大的积缩小相同的倍数即可。最后教师继续引导学生去观察：小数乘法中积的小数位数与因数的小数位数之间的联系，找找原因，找找规律，从而使学生比较自然地得到小数乘法的计算法则。三、建模&mdash;&mdash;总结算法，建立模型学生通过自主探究，可能出现多样化的计算方法，作为组织者的教师，需要组织学生进行计算方法的反馈与交流，引导学生介绍计算过程，理解计算原理；引导学生通过比较，优化方法，建构计算模型。可以有效运用：生活经验提炼计算模型；比较归纳形成计算模型；迁移类推发展数学模型。例如，在&ldquo;十几减8、9&rdquo;的退位减法中，前面已让学生进行小组交流，接下来教师可以因势利导，向学生提出&ldquo;谁愿意把自己的拿法告诉全班的小朋友&rdquo;的要求，组织学生进行全班交流，或让各组选代表，把本组的算法说说，说得不完整的可请其它学生补充。经过这一系列活动后，学生基本上能掌握&ldquo;十几减8、9&rdquo;的退位减法的算法了四、运用&mdash;&mdash;愉快练习，学会运用    建构以后的模型是否真正融入已有的知识结构，需要一个外化过程做检验，这一过程就是运用。计算教学的模型运用环节往往是通过巩固练习实现的。练习设计的典型与否，对模型的巩固...