数学（心得）之紧扣训练，落实教学环节

数学论文之紧扣训练，落实教学环节 <br />数学教学是逻辑性的训练，但在&ldquo;解决问题&rdquo;这一节内容上却更注重学生的实践操作&mdash;&mdash;动手去画，如何让学生把听到的变为亲自画出来？在画时又能有一定的方法，这是我所思考的。在多次设计后我找到了一条有效的方法：抓好教学每个环节，紧扣训练。 <br />《100以内数的认识&mdash;&mdash;解决问题》是人教版课程标准教材小学数学一年级下册第四单元的教学内容之一。本课时重在让学生继续经历解决问题的完整过程，并引导学生利用所学丰富解决问题时的策略方法，体会数学知识的简单运用。我将本课时40分钟分为了六个板块。 <br />板块一：&ldquo;复习旧知，为新知铺垫&rdquo;。一、要求学生10个10个地数数、5个5个地数数、3个3个地数数，可帮助学生加深理解几个几个数数的具体含义。二、数的组成，练习几个十和几个一可以组成几和一个数里有几个十和几个一，可帮助学生加深理解数的组成。而两道复习题其实就是本课解决问题的两个方法。复习题型与课题紧密结合的设计，为学生更快更深刻理解新知做好了铺垫。 <br />板块二：&ldquo;创设问题情景，引入课题&rdquo;。展示珠串实物，引起学生兴趣展开课题。一、我展示实物珠串2串，极易引起学生的注意。学生注意集中在珠串，我则能更流畅自然引入课题。二、珠串的颗数分别为10颗和20颗，与例题当中的10颗为一串相关，学生直观地看到了10颗珠子为一串，为理解例题当中的&ldquo;10颗穿一串&rdquo;做铺垫。 <br />板块三：&ldquo;围绕问题展开探索研究，归纳验证并运用&rdquo;。例题：&ldquo;58颗珠子，10颗穿一串，能穿几串？&rdquo;我利用了&ldquo;你知道了什么&rdquo;&ldquo;问题是什么&rdquo;&ldquo;解决方法&rdquo;的纸条，条理清晰地展示学生捕捉到的题目信息。在启发学生10个10个数一数圈一圈时，我不仅用课件展示圈的过程，还带领学生一起数和圈，交给学生圈的方法：1、数的时候位置接近的图形一起数。2、圈的时第一个圈完整圈出，剩余的可借用相近圈线条，减少多余线条让圈出的图形更清晰。学生分同桌讨论如何利用数的组成解决问题，起到了学生自主合作探究的目的。学生靠自己动手圈图、自己动脑想解决方法，新知的理解、获取更加牢固。 <br />板块四：&ldquo;课堂练习巩固&rdquo;。2道题目：分别是10个为一组和5个为一组的题目。课堂练习巩固题出现的顺序为：先出示与例题类似的10个为一组的题目，再出示5个为一组的题目。学生先练习与例题相似的题目，巩固新知。在巩固新知的基础上再拓展到与例题不同的5个为一组的题目，做到了循序渐进，学生所学知识更加牢固。 <br />板块五：&ldquo;师生共同课堂小结&rdquo;。小结时间充足。学生做出的总结语言更多，体现了学生在课堂上的主题地位。同时，我也能通过学生的总结更好的了解学生的学习情况。 <br />板块六：&ldquo;学生课后作业&rdquo;。课后作业为教材后附题目，与本节课新知识相关，能较好的巩固学生本节课所学。 <br />在把这些环节抓好后，我从孩子们的练习上看出他们已经能很好的亲自圈一圈了。孩子们露出了可爱的微笑，我心里也无比满足！ <br />课后我反思这节课的其他细节，觉得还有许多不足：1、观察。我在单个学生回答问题时缺乏对其他学生的观察，没能了解其他学生的及时状态。2、耐心。缺乏对学困生课堂练习的足够耐心。资优生与学困生的做题时间差较大，应教予资优生利用时间检查，平衡资优生和学困生的时间利用。 <br />总之，课堂是教学的主阵地，更是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让学生积极主动参与获取知识的全过程，让教师更多地站在&ldquo;指路&rdquo;的位置，让学生自己探索认识数学的价值生活中处处有数学，让学生喜欢数学，乐学数学。 <br />附教学设计： <br />100以内数的认识&mdash;&mdash;解决问题 <br />教学目标： 1、结合具体情境，学生能用不同的方法明确一个数里有几个另一个数，并能解决生活中的相应问题。 <br />2、在学习活动中锻炼学生推理能力。 <br />教学重点： 掌握并熟练运用数一数圈一圈的方法和理解数的组成解决一个数里有几个另一个数的应用问题。 <br />教学难点：体会解决问题时，解题方法的多样性。 <br />教学准备：自制powerpoint课件、大小长短不一的珠串2串。 <br />教学过程： <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 教学过程： <br /> <br /> <br /> ...