数学（心得）之小班化教学策略教学方法教学环节

数学论文之小班化教学策略教学方法教学环节 <br />　　一、教学策略。 <br />　　（一）参与教学策略。 <br />　　参与教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正做学习的主人。只有这样，才能使学生在教学活动中不断认识自我，不断发展自我。 <br />　　操作要点： <br />　　1、全员参与。可抓住两点：一是抓课堂教学中学生的个体学习，让每个学生有比较充裕的时间根据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参与；二是抓师生间、生生间的多向交流，形成人人多向学习交往的生动局面。 <br />　　2、主动参与。首先要融入参与情感，让学生有话敢说，有问敢提，有疑敢质，愿意、乐于主动参与；其次要加强参与指导，不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且还得加强参与方法的指导和参与能力的培养。 <br />　　3、差异参与。没有差异参与就没有全员参与。参与的要求和程度要有弹性，参与的方式要有不同，参与的评价要因人而异，以调动不同层次学生主动参与教学活动的积极性。 <br />　　（二）、合作教学策略。 <br />　　合作教学策略应用在小班课堂教学中，应充分利用教学中动态因素间的互动，特别是生生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动，是合作教学的最基本形式。 <br />　　操作要点： <br />　　1、小组编制方法。班级中要组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。 <br />　　以形式分，可分为二人互助型、四人小组型、自由组合型等几种； <br />　　以内容分，可分为练习型小组、讨论型小组、互帮型小组、比赛型小组等几种； <br />　　以表达方式分，可分为中心发言式、自由议论式、互相检查式等几种。 <br />　　在教学中要根据课堂教学的内容、环节、效果来考虑最佳的小组合作学习形式。 <br /> <br />　　2、小组学习进程，一般是：（1）提出学习任务；（2）启发独立思考；（3）创设情意，导入讨论；（4）巡回观察，及时调整；（5）全班交流，相互评价；（6）围绕课题，深入学习。 <br />　　3、师生合作评价。（1）变教师监管为引导参与，积极提供帮助；（2）变单纯关注任务为重视小组及其成员自身的发展；（3）变教师单向评价学生为定期组织学生评价教师和师生互评。 <br />　　（三）分层教学策略。 <br />　　分层教学策略应用在小班课堂教学中，就是以学生客观存在的差异为前提，有区别的制定教学要求，运用不同的教学方法，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。 <br />　　操作要点： <br />　　1、分层要求。了解情况，根据学生个别差异，可分为A、B、C三个层次的不同基础，对他们提出不同要求。 <br />　　2、分层施教。可采用&ldquo;同步教，异步学&rdquo;的方法进行教学。 <br />　　同步教&mdash;&mdash;教师根据教学大纲、教材内容，不同层次学生的特点，制定每节课的教学要求，设计好三套学生能从各自基础出发进行有效的成功的学习方法。 <br />　　异步学&mdash;&mdash;使优生得到更好地发展，使学有困难的学生在异步学中达到教学目标要求，做到下要保底，上不封顶。 <br />　　3、个别辅导。教师要根据学生的个别差异，加强个别辅导。对A类学生重在指导自学提高，对B类学生重在化解难点，开发非智力因素，对C类学生重在补缺补差。 <br />　　（四）兴趣教学策略。 <br />　　兴趣教学策略应用在小班课堂教学中，乃是寓教于乐，既要注意&ldquo;乐中学&rdquo;，更要讲究&ldquo;学中乐&rdquo;，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。 <br />　　操作要点： <br />　　1、建立良好的师生关系，让学生体验到师生合作教学之乐。教师要注意&ldquo;塑造&rdquo;自我形象，对学生施之以爱，使学生对老师有亲切感，&ldquo;亲其师&rdquo;就会&ldquo;信其道&rdquo;，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力。 <br />　　2、创设乐学情境，让学生体验到参与学习之乐。注意挖掘和发挥教材内蕴的魅力，激发并满足学生的情感需求。并尽量采用适合儿童心理特点的教学方法，如创设情境，引人入胜；实物演示，利于理解；音乐渲染，强化气氛；图画再现，形象直观；幻灯录音，吸引注意等等。低年级还可把游戏引进课堂，动静结合，活泼有趣，使学生处于接受感知的最佳心理状态。 <br />　　3、发挥课堂的评估...