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数学(心得)之小议小学低段数学中的计算教学
数学(心得)之小议小学低段数学中的计算教学
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数学论文之小议小学低段数学中的计算教学 <br />小学低段数学中的计算,既是今后学生学习的基础,又是日常生活必须具备的知识,即使是计算器广泛运用与普及的当今社会,简单的计算也是每个公民不可缺少的数学知识之一,因此,在小学低段数学教学中,必须重视和加强计算教学。一、重视计算与生活的联系教学源于生活,又服务于生活,小学教学的计算,每时每刻都与生活密切联系,紧密相连,因此,数学计算教学的取材,应来自于学生的生活,譬如:教学末尾有零的三位数乘以一位数时,可出示“平均一头小猪卖240元,有这样8头小猪”的情境图,让学生观察后提出数学问题,然后引导学生列式计算。这样做,一方面学生感悟数学与生活的联系,体验数学的价值,明确学习的意义,另一方面激起学生的学习兴趣和探究愿望,真可谓一举两得。二、讲究方法原义务教学大纲指出:方法是为目的服务的。新的课改理论指出:动手实践,独立思考,合作学习是学生学习数学的重要方式。由此看来,学习方法对学生的学习成败起作重要作用。在教学中应重视和加强学法指导。如教学20以内的加法时,可利用数数的方法引导学生计算,也可以引导学生用破数凑十的方法计算,让学生经历操作思考,发现其算法的多样性。又如学生学习36除以3,一方面可用分物品的方法进行教学,另一方面用竖式教学时,结合分的方法进行竖式步骤的书写,最后观察总结计算方法。这样既让学生动手,动脑,培养了学生的操作,观察,发现,归纳的能力,又发展了学生的智能,更重要的是学生学会了学习的方法,获得了学习的经验。三、加强计算过程的教学计算过程是学生获取知识,学习计算的重要途径。也就是说,学生不仅要知道计算的结果,更重要的是知道要知道结果的由来,即通常所说,不仅知其然,而且要知其所以然。如计算15减7时,让学生摆一摆小棒,边摆边想,怎样计算15减7呢?待学生探究后,鼓励学生大胆说出是怎样计算的。学生会说出先数出15根小棒,再从15根小棒里拿出7根,最后数出剩下的小棒数八根。学生用数的方法算出后,给予肯定和鼓励。教师再启发引导,能不能不用数的方法进行计算呢?经教师启发引导,学生充分思考,有的学生说出:因为7加8等于15,所以15减7等于8.还有的学生说出:把7分为5和2,15减5等于10,10再减2等于8.。如此种种算法学生不仅掌握了计算方法与过程,也有利于学生的发展,起到了因材施教,更体现了“不同的人在数学上获得不同的发展“的课改理念。四、练习巩固,逐步熟练。掌握了计算方法与操作过程,还应作必要的练习,学生计算的才能日渐熟练,如教学20以内加减法时,应让学生天天一练,逐步达到计算的娴熟。再如,学生学习了乘法口诀后,一方面应加强一定数量的练习,另一方面应重视口诀的熟记,两者结合起来相互促进。除此而外,练习形式可以多样,如抢答,对口令,夺红旗等,使练习有驰有张,充满情趣,同时也活跃了课堂气氛,克服了练习的枯燥与乏味。总之,小学低段数学的计算与学生今后生活密切相关,更是学生今后进一步学习的重要基础,如简单的计算学生均不会,既不利于学生今后的社会生活,也不利于学生的继续学习与发展。为了让每位学生学会简单的计算,适应未来生活与学习,我们应让每一位学生在低段过好计算关。 <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:32:41
页数:3
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文章作者:U-67198
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