数学（心得）之小学低段数学作业的优化

数学论文之小学低段数学作业的优化 <br />　　富乐小学：严红梅 <br />　　&ldquo;生活即教育&rdquo;是陶行知生活教育理论的核心。他认为：&ldquo;在生活里找教育，为生活而教育&rdquo;，&ldquo;知识来自于生活，记载于书本&rdquo;。《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。而低段学生的数学思维以具体形象思维为主，他们的数学学习更多是以生活经验和实物支撑，更与生活紧密联系。因此我不仅关注课堂，更关注作业的设计，把布置数学作业作为学科教育流程中一个重要的环节，作为学科教学的有机组成部分。打破&ldquo;多统一，少选择；多枯燥，少趣味；多书面，少实践；多静态，少动态的现象&rdquo; <br />　　一。作业要有趣 <br />　　&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。心理学研究表明：&ldquo;当学生对学习内容的练习活动产生浓厚的兴趣时，他就会积极地思考，大胆地探索，从而优化自己的认识活动，促进学习。&rdquo;学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一些情境和活动，让作业充满趣味性。使学生一看到作业的内容就来劲，就跃跃欲试，把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。 <br />　　美丽的绘画式作业：用绘画的方式巩固、应用所学知识，会让学生感到新奇、有趣。如学完图形的认识后，利用所学知识设计一些美丽的图案；学生在&ldquo;画数学&rdquo;的活动中品味着知识的魅力，感受着数学与生活的联系，体验着做数学的乐趣，数学的应用意识在活动中觉醒，创新意识在活动中萌发。学生要解决这样的题必须将美术技能与数学知识相结合。对学生观察、分析、思维的综合能力要求就更高了，一道意义深刻、趣味十足的作业在学生快乐的手中完成了。 <br />　　有趣的游戏式作业：游戏是小学生喜闻乐见的活动形式。因此设计形式活泼、富有趣味的游戏作业，将所学的知识蕴涵于游戏中， 是学生最喜欢的数学作业，。也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。如：让学生设计试卷，孩子们都想通过自己有&ldquo;挑战性&rdquo;的问题来&ldquo;难倒&rdquo;同伴，这充分展示学生做作业的自主性、独立性和创造性突出了学生的主体作用。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。 <br />　　生动的情境式作业：情境就是为了达到学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理。给一些枯燥的作业创设逼真的生动的问题情境，让学生置身于逼真的问题情境中，让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中声妙，不断激起学习的欲望，体验数学学习的乐趣。比如：帮同学找错题的原因。 <br />　　二。作业要有实践性 <br />　　实践性作业是&ldquo;学以致用&rdquo;的最好注解，在实践中学生可以学到书本上、课堂中学不到的知识，并能对理性的知识加深理解，是构建课内外、校内外的桥梁，是连接学校、家庭与社会的纽带，是学生的另一块更加广阔的创新天地。 <br />　　操作实践性作业：操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。如学习长度单位后，可设计让学生回家后用米尺量一量自己周围物体的边的长度是多少，并把数据记下来，看谁量的数据又多又准。这样既帮助学生建立长度单位的实际观念，有培养了学生的动手能力。 <br />　　丰富的调查式作业：数学教学不能停留在只要掌握课内知识的层面上，要让学生体会到数学在生活中的作用。我们通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。学生通过自己查资料，除了从课本中获取信息之外，增加了大量的课外阅读，并利用课外作业的机会，超越课本，或利用网络的优势，收集有关数学人物事迹、数学常识。学生加以累积，做摘录笔记，并根据自己的理解对收集的资料进行筛选处理，让作业与社会生活紧密结合，让学生体会到学有所用，体现数学...