数学（心得）之如何优化数学作业的批改方式

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数学论文之如何优化数学作业的批改方式 　　石马镇三星博爱小学邓玲 　　作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识提高能力的重要环节，是教师获得教学信息的重要窗口。但是由于时间有限，我们习惯于用“√”、“×”来评判正误，对作业批改行为的实效性和它可能产生的后果却不加研究。而事实上用这种不带任何感情色彩的“√”、“×”来评价学生的作业，不仅影响师生之间思想情感的交流，更重要的是直接影响学生的学习情绪，学生在作业中的精彩表现得不到赏识和鼓励，在作业中出现的错误得不到修改和指导。久而久之学生对勾叉符号开始麻木，逐渐厌倦数学。因此作为数学教师有必要对学生作业批改方式优化这一课题进行研究。 　　通过一学期的探讨研究，我从以下三方面对作业批改方式进行了优化。 　　一、作业批改方式要灵活多样，而且有效。课堂作业我做到全批全改，家庭作业我采取了重点题批改、学生自批自改、互批互改。寒暑假作业家长批改，我只翻阅重点讲评。对数学后进生的作业我尽量面批，一边批改一边讲解、纠错，使后进生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，这样可以大量减少后进生订正作业的时间。面批时，教师要注意发现后进生的思维火花和细微进步，给予充分肯定和鼓励，以激发后进生的学习兴趣。 　　二、丰富多彩的评语激发了学生的学习兴趣，增强了学习自信心。人的内心深处都有一种被肯定、被赏识的需要，我们教师应尊重学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，让他们变得越来越优秀。比如：“你真棒！”“好极了！”“你一定能行！”“和细心交朋友”“老师知道你只要努力，肯定能进步！”等等。 　　三、充满爱心的批改符号使用提高了学生改错的效率，起到了真正指导学生改错的作用。数学作业的错误有各种原因，学生的大部分错题只是部分错误。因此，批改时只打上“×”，对纠正错误起不到指导作用，还造成学生牺牲大量休息时间来寻找错误原因，从而加重他们的学习负担。对于这类错题，我们批改时除了打“×”，其实有很多好方法，如符号指错就是一个简单有效的方法。比如：全对用“√”、列式错误用“——”号、单位错误用“○”号、小数点点错用“￥”号、计算错误用“﹗”号、有遗漏处用“……”号、用“？加～～”来醒目指出理解错误地方、把“？”画在因粗心大意抄错数字的地方，表示老师为他惋惜、把“？”画在改正了错误的题目边上，表示老师已经知道了他的进步等等。 　　一份耕耘一份收获，孩子们积极纠错的兴趣提高了，纠错能力也提高了，他们对数学也越来越喜欢了，我也教得越来越轻松了。

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发布时间：2023-01-16 13:31:19 页数：2

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文章作者：U-67198

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