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数学(心得)之浅谈小学数学作业批改方式

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数学论文之浅谈小学数学作业批改方式 <br />  丁琴英 <br />  一、改变了作业的批改的地点 <br />  在办公室里,我经常看见同行埋首于批改作业中,而无暇于精心备课及教研。而我,不论是家庭作业还是课堂作业,都喜欢在教室里批改,共原因有以下三点: <br />  (1)可以缩短作业反馈评价的时间; <br />  (2)可以提高学生的学习积极性; <br />  (3)学生可以及时调整自己的思维方式。 <br />  具体做法如下: <br />  (1)对于家庭作业,一般是利用第二天的晨会时间,让每一个学生把做好的作业翻开,放在桌子角上,自行早读,教师巡回批改。 <br />  (2)对于课堂作业,则在课内最后10至15分钟,让学生做作业,早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。 <br />  实践证明,在教室里批改作业,既可以提高学生的学习效果,又能提高教师的工作效率。 <br />  二、改革批改作业的符号 <br />  数学教师批改作业,一般来说,错了的打“×”,对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”,学生每天做作业,面对以前那个“错”,会挫伤积极性。 <br />  《数学课程标准》明确指出:“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题,我采取的是“____”这个符合或干脆不批改,而用口头提示、及时指出的方式。 <br />  例如:学生计算 <br />  (1)239×5=1155         (2)367÷6=61 <br />  239                      367 <br />  × 45                     ÷ 61 <br />  1155 <br />  对于第(1)题,我用手指指着十位,对学生说:“要加上进位来的4!” <br />  第(2)题,我则指着横式问:“这道题有余数吗?” <br />  由于教师指出错误的明确具体,学生订正在准确无误了,订正时,学生可以擦除错处,不留痕迹地改正自己的错误,再让我批改一个“√”,并跟他打上一百分,这样可以极大地保护潜能生的自尊,同时,也可以帮助他树立信心,失败了可以重新再来,生活每天对他都是新的! <br />  三、改进评价作业的方式 <br />  数学教师批改作业,习惯于对全对的作业,用“一百分”或“☆”予以鼓励,对中等生一般不评,则写上“更正”两个字,我个人认为,这样的评语对优生来说,固然高兴,但对于潜能生来说,就未必。 <br />  《数学课程标准》要求:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式,一边笔批,一边有针对性地对每一个学生进行语评。 <br />  例如:对作业做得又好又快的学生,老师可以说:“你很认真!”“你真快!”抑或是一个简单的“好!”也胜过那个无言的“☆”;对中等生,老师就可以鼓励说:“如果你速度再加快一点,字写得更好点,就太棒了!”对潜能生,老师可以边摸摸他的头,一边激励说: “嘿,不错,有进步!”“把这道题更正了,就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好!” <br />  试问:有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚?!这样的评价方式,可以让班上的每一个学生,尤其是潜能生,感受到老师的关心、老师的爱,从而改善师生关系,增进师生间的情感;使学生“亲其师,而信其道”。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:30:42 页数:3
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文章作者:U-67198

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