数学（心得）之优化高中数学作业批改方式的研究

数学论文之优化高中数学作业批改方式的研究 <br />　　一、课题的研究背景 <br />　　高中数学是一门实践性很强的课程，除了在课堂上需要进行一定量操练外，还需要布置足量的笔头作业，以巩固所学的内容。批改作业是数学教师的常规工作之一，是培养学生独立应用所学的知识，进一步巩固和发展课内所获知识的一个重要教学环节。教师通过批改学生的作业，可以了解学生对所学内容消化理解的程度，这样有利于调整教学内容和进度。通过布置和批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救。由此可见，数学教师批改作业对数学课堂教学起着重要的作用。 <br />　　据调查，目前普通高中数学教师批改作业方法多采用&ldquo;全收全改&rdquo;。如果一个教师教两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。加上上课、管理班级、完成学校临时安排的工作，一天8小时，教师用于备课的时间还余下1个小时左右，别说是年轻教师，就是老教师在1个小时内要备好一节课也难以办到。由于作业批改占去了教师相当多的时间，教师就没有更多的精力去备课。备课不充分，课堂教学质量势必受到影响，课堂教学质量不高又使课堂练习和课外作业量增加，无形中又加大了教师作业批改量，从而在作业批改与教学之间出现了恶性循环。最令人伤心的是，教师们花了很多心血批改的作业一旦分发给学生，学生经常把作业本往书包里一塞或最多看看自己做对了几道题，很少留意错在什么地方，更不会去追究错误的原因，学生的自主学习能力没有得到发挥。由此可见，目前的这种低效的作业批改方式存在着很大的问题，已成为教师专业发展、学生身心发展的严重障碍，优化作业批改方式是客观现实的需要。 <br />　　作业作为一个教学环节，包括完成作业、评价作业。不仅完成作业是学生必须做的，评价作业也是学生必须完成的任务，二者不能分开。从培养学生的责任心以及思维、判断、辨别、评价能力的角度讲，评价作业的教育功能是单纯完成作业不能替代的。传统的作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整过程分割开来，形成了学生做作业，教师批作业，学生完全依赖教师对自己的作业质量做出评价的不正常状态。作业批改退缩为教师检查学生学习内容掌握程度的专项工作。学生对&ldquo;错在哪&rdquo;、&ldquo;为什么错&rdquo;、&ldquo;怎么改&rdquo;、&ldquo;怎么避免&rdquo;的认识需要一个自我反思的过程，传统的作业批改将这一过程由教师替代了。教师改正了学生作业本上的错误，不等于改正了学生头脑中的错误。学生是否真正弄懂错误之处，教师并不清楚。此外，传统批改方式由于工作量大，作业批改周期长，正确的信息得不到及时强化，错误得不到及时纠正，失去了信息反馈的最佳时机，同样也失去了作业批改的信息价值。由于纠正措施不力，遗留了很多问题，作业形同虚设。因此，优化作业批改方式是教学改革和素质教育的需要，探索有效的作业批改方式已到了刻不容缓的地步。 <br />　　二、课题有关概念的界定 <br />　　1、作业 <br />　　作业是为完成学习任务由学生独立从事的学习活动，包括课内、课外两种，课外作业是课堂学习的继续，常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识，是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组成部分。 <br />　　2、作业批改 <br />　　批改作业是实现有效反馈的重要环节，它不仅可以调节学生学习的行为，也可以调节教师施教的行为。从教的角度看，是教师对作业提供的信息进行判断、消化、整理、挖掘、提炼，据此调整后续的课堂教学计划或进行查漏补缺的教学措施；对学生而言，作业批改既是一种督促，也是一种外部的评价。 <br />　　3、作业批改方式 <br />　　作业批改方式是教师对学生的作业进行判断、消化、整理、挖掘、提炼所采取的方式。 <br />　　三、课题所要解决的问题 <br />　　1、如何通过作业批改使学生对数学产生浓厚的兴趣，让学生学会自我评价？ <br />　　教学的艺术不在于知识的传授，而在于激励、唤醒与鼓舞，学生的学习兴趣是学生学习的内在动机。好的作业批改方式恰能激励、唤醒和鼓舞学生，提高学生学习数学的兴趣。 <br />　　2、选取何种作业批改方式才能...