数学（心得）之数学作业批改应该注意的问题

数学论文之数学作业批改应该注意的问题 <br />　　摘要：有效的数学作业批改是小学老师及时了解学生学习情况的重要环节，有助于提高教学质量；也是帮助同学们理解、巩固所学知识的有效途径。在数学作业批改环节发现的问题后，就要积极探索有效的批改方法。 <br />　　关键词：批改 结果 原因 评语 多元化 <br />　　在小学数学教学中，日常的数学作业是教学老师和学生互动的重要方式之一。通过作业的布置和作业的批改，师生之间的互动交流由课堂延展到课外。学生作业的批改质量，影响着老师对学生学习状态的了解及评价，也影响着学生对&ldquo;旧知&rdquo;的学习。 <br />　　一、批改作业要多元化 <br />　　认真批改作业，才能使师生双方接受正确的信息，加快信息反馈的速度。我在批改数学作业时，结合实际，采取学生自批、同桌互批、随堂批改、全批全改等方法。 <br />　　学生自批。有的同学的作业做完后，我让他们自己进行判断对否，并自己作上记号；我在批阅时，就认知浏览，不再重复批改符号，重点放在对错误的批注上。当学生们的自批得到我的表扬时，自信心得到了加强；在学生们发现自批的不足时，我就加以引导，让他们明白错在哪里？同桌互批。作业做完后，组织孩子们进行互相批改。随堂批改。在一节新课之后，有的课堂作业是可当堂完成的，我采用即时反馈答案、当堂批改的方法。学生在做数学作业时，我来回引导，在巡视中，当发现学生做得正确的题目，就马上批阅，当看到错题时，我不马上批改，只暗示学生错的地方，让学生自己改正。全批全改。就是将全班每个学生交的作业，进行全部批改，这对我们当教师的来说，可以全面了解学生的作业情况，有利于教师对后进生的辅导。 <br />　　二、批改作业不能只看结果 <br />　　如果批改作业只注重得数的对错，不注重计算过程，见结果对划&ldquo;√ &rdquo;，见结果错划&ldquo;×&rdquo;。有的同学可能就会轻视计算过程，马马虎虎，这样就容易出错，甚至看见得数与其他同学不同时，只把得数改过来，而不规范的书写，不改正错误，不能理解错误的原因。在批改作业中要注意学生的书写是否规范，督促同学们养成良好的书写习惯而不是仅仅看结果是否正确。学生数学作业中的错误，包括书写的格式不对，都要指导学生改正。改正了的作业不要写在错题上，要写在空白处或做下一次作业的前面，原先做错的题保留起，更不要把原题的错处擦去了，又再写上改了的正确答案。学生改正后的题，教师也要及时批改。有的学生的作业，很有创见，有的又很有典型错误，我们数学教师都要做好记录，供自己教学的时候参考。 <br />　　我为了鼓励我班的学生，我教低年级时，我画笑脸或写上&ldquo;好&rdquo;、&ldquo;很好&rdquo;。不好的作业，我也不打&ldquo;×&rdquo;，我就当面指导，采取鼓励为主，引导学生改正后再写&ldquo;好&rdquo;或&ldquo;很好&rdquo;。中、高年级时，我采用&ldquo;优&rdquo;、&ldquo;良&rdquo;、&ldquo;中&rdquo;三个等级来评价，对后进生，我主要采取当面批改。 <br />　　三、要分析学生出错原因 <br />　　如果在批改作业时，不善于分析学生出错的原因，那么老师评讲作业时就抓不住重点，逐题评讲费时、费力，而且效果不佳。这样就不能对症下药，作业批改也失去了意义。改作业的目的是在于了解学生对知识的掌握运用情况，以便查缺补漏，而不是单纯地对作业答案的对错作出判断，如果只是将学生作业的对错作出判断，不如采取对答案的方式，这样还可以减轻教师的负担。如果长期只看答案作判断，学生只会注重对错、分数，甚至会出现抄袭别人得数的现象。因此，教师在批改作业时要注意分析出错的原因。 <br />　　教师在批改作业时，在学生出错的地方作上符号，可以帮助学生发现错误。如果不在出错的地方作上符号，学生因为是当局者，不易发现出错在什么地方。教师在讲评作业时，由于学生人数多，而且每个人出错的地方也不一定相同，不可能面面俱到，尤其是个别同学出错的问题，更容易被忽略。所以，应该在学生出错的地方作上符号。这样，有利于学生自己去发现错因或者几个同学讨论纠正。在数学批改中，我们应该建立起一套比较完备的批改符号，使用起来明确方便，已弥补现有&ldquo;√ &rdquo;、&ldquo;×&rdquo;符号反馈信息量少的不足，用更多的符号引导学生理解错误的真正原因，做启发性思维指导；也可以提高学生纠错的积极性和思维能力。 <br />...