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数学(心得)之简便计算的教学浅见
数学(心得)之简便计算的教学浅见
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数学论文之简便计算的教学浅见 <br /> 计算教学的好差直反映出数学课堂的教学质量。要提高数学的教学质量,首要是抓好计算能力的培养,而简便计算又是计算教学中重要一环,通过学习简便运算,能有效地培养学生思维品质,发展学生思维的灵活性,对提高学生的计算水平、分析解决问题的能力都有一定的促进作用。怎样提高简便计算教学的效果。 <br /> 首先,运用生活中的实际问题,为学生自主建构简算定律提供条件。学生对计算方法的选定,更多的是来源于生活实践中积累的真实想法与最自然化的理解。教师在教学简便运算时应通过数学知识与生活实际的结合,激发学生对简算的自我需求。自主的去探究简算的运算定律,更深层的掌握简算定律,准确的运用到计算中去。 <br /> 例如,在教学运用乘法的分配律进行简便计算时,我给学生出示的这样的生活实际问题:李杰每分钟打56个字,王敏每分钟打44个字,两人各用38分钟,一共打了多少个字?面对这样的问题,学生的解决方法有两种,列式为56×38+44×38,分别计算出两人各自打了多少个字,再相加求出两人共打了多少个字;而有的学生认真读题,发现两人的时间相同,先计算出两人每分钟共打了多少个字,列式为(56+44)×38。然后由学生观察对比两种计算,选择自己喜欢的方式,这时多数学生选择第二种算法,因为学生比较后发现两人共打的字数正好凑成整百,把它们先合起来再乘计算显得更简单了,并不需要教师的指导、暗示、强调,学生也能轻松自如的运用乘法分配律进行简便计算。使得学生在解题过程中经过观察比较分析,自我悟出简便运算算理,对数学的学习更有自信,更有成就感,更有兴趣,更爱学习。 <br /> 如同乘法分配律的教学,如果每一个运算定律,都是学生通过探索研究的出来的,学生的头脑就会留下深刻的想象,更不需要教师的强调,那些算式需要进行简便计算,教学中学生的求知欲、学习兴趣被激起,学生会自动自发的学习研究,也只有这样的教学模式,才能让学生把学到的知识转化为他们自己的知识。 <br /> 二是加强基本训练,提高简便计算的能力。提高学生的计算能力,主要是在平时的教学活动中,有目的地、系统地、持之以恒地抓好简便运算的基本训练,就能发展学生的思维能力,使学生变“学会”为“会学”,突破简便运算教学这一难关,大力提高数学教学质量。在课堂教学时应让学生通过计算、观察、交流、归纳等数学活动,及时巩固定律、性质、法规,提高计算能力。1、加强口算练习,再简便运算中,加强基本训练的一个重要环节就是要加强口算练习。2、牢记特殊数据,提高学生简便运算的能力,除了要熟记各种运算定律与性质外,还要让学生掌握一些数据。例如:25×4=100,25×8=200,125×4=500,125×8=1000等,这样,计算一些需要的内容能够用简便方法进行口算,提高发现简算的能力,有助学生缩短计算的思维过程,提高简便运算的速度。3、精选精练,培养学生的思维能力。经常加强计算的练习,每天计算三道习题,因才施教对于出现的计算错误,分析原因,寻找解题方法,长期坚持不仅使全体学生都能体验到成功的喜悦,还能为学生探求知识提供较大的空间和机会,诱导学生积极思维,使学生学得更主动、更有效。4、常抓不懈,培养学生良好的学习习惯。对于小学生而言,掌握某种具体的简算方法并不困难,经常出现的问题在于不能细心读题、审题,准确抓住题目特征,继而选择合理的方法计算。因此,要培养学生细心观察、认真审题的习惯。在教学中经常要求学生做到:一看、二想、三做、四查。要求学生在读题时,一要看清内容:题中有哪几个数,它们之间存在哪几种运算关系;二要想一想,能不能简算?怎样简算?应用什么定律进行简算?三做在明确目的方法后动笔细心计算;四查做好后认真检查,简算练习中的检查,可以预防错误,还可以使计算方法更合理。虽然习惯的养成不是一朝一夕的事,但良好的学习习惯是形成能力、发展智力的重要条件。因此,培养学生良好的学习习惯要贯穿于整个教学活动中,简便计算的教学当然也不能例外。 <br /> 三是渗透数学思想,指导建立“变整化”、“凑整化”的“简算”方法。变整、凑整能够使计算更简便,如计算25×24,学生想出了几种...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:29:54
页数:6
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文章作者:U-67198
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