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数学(心得)之如何有效教学计算课
数学(心得)之如何有效教学计算课
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数学论文之如何有效教学计算课 <br /> 计算能力是数学能力的重要组成部分,用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段,安排在人教版实验教材第四册的第二单元:“用2~6的乘法口诀求商”,着重让学生掌握求商的一般方法;第二阶段,安排在本册书的第四单元:“用7、8、9的乘法口诀求商”,着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时,是在学习 “用2~6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。 <br /> 一、教学目标: <br /> 1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程,熟练掌握用口诀求商的一般方法。 <br /> 2、会用一句口诀计算两道除法算式,从而沟通乘除法之间的关系。 <br /> 3、巧设练习,增强学生学习兴趣和信心,培养学生的合作意识和解决问题 <br /> 的能力。 <br /> 教学重点:能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。 <br /> 教学难点:运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。 <br /> 二、教法、学法: <br /> 本节课主要采用迁移规律,充分运用情境图及实物,让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。 <br /> 三、教学过程: <br /> (一) 探究新知 明思路 <br /> 这一环节是落实教学目标的中心环节,学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动,获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。 <br /> 首先出示“欢乐的六·一儿童节”情境图,引导学生有序地观察,发现数学信息,要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强学生的语言训练,沟通语文数学学科的联系,培养低年级学生的观察能力及听、说能力,同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。 <br /> 接下来让学生自由、广泛地提出数学问题。 <br /> 从主题图获取的数学信息,能自然、流畅地诱发学生思考并提出以下几个问题:平均每行挂几面?平均每组分几颗?可摆几行? <br /> 有了问题,学生会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我便让学生4人小组合作探讨问题的解决方案。在此,给足空间,充分放手,让学生自主选择喜欢的问题进行解决,鼓励有余力的小组多完成任务,并要求各小组都作好记录,教师参与其中。 <br /> 然后小组汇报,引导学生着重说出求商的思路,教师随机板书算式和口诀。当学生解决了“平均每行挂几面?”这个问题后,教师有意识地改变条件:若挂7行,平均每行又能挂几面呢?留出空白让学生独立解决这个问题,从而培养学生独立思考、解决问题的能力。 <br /> 板书设计: <br /> 用7、8、9的乘法口诀求商 <br /> 56÷8=7 想:七八五十六 <br /> 56÷7=8 <br /> 49÷7=7 七七四十九 <br /> 27÷9=3 三九二十七 <br /> 最后是归纳小结:先让学生观察、比较上述四道算式,由学生自主发现“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商,同时引导学生与“用2~6的乘法口诀求商”的方法进行比较,从而归纳出“用口诀求商”的一般方法,让学生充分体验成功的喜悦。 <br /> (二)巩固练习,促内化 <br /> 这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环是实践的 <br /> 环节。 <br /> 计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,于是我便根据学生的年龄特征,设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习,使程度不一的学生都能在练习中巩固新知,发展能力,充分感受学习的快乐。 <br /> 首先让学生独立完成课本第29页的“做一做” ,集体订正。尔后教师设问:竖着的三道算式间有联系吗?让学生通过分析比较、同桌交流讨论,得出结论。从而揭示乘除法之间的关系,使学生加深理解用7、8、9的乘法口诀求商的算理,形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。 <br /> 接下来的练习则以游戏形式出现,以孙悟空、猪八戒、沙和...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:31:19
页数:5
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文章作者:U-67198
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