数学（心得）之如何提高小学数学计算教学的有效性

数学论文之如何提高小学数学计算教学的有效性 <br />　　作者：张少艾    来源：恩施教育科研网 <br />　　学生在学习数学时，计算能力的强弱，直接影响着他们学习数学的兴趣、情绪和学习成绩。因此，在数学教学中加强对学生计算能力的培养，提高学生对数学计算的兴趣，将对学生数学学习产生非常重要的作用。 <br />　　但是，计算教学的现状却令人深思，以往对学生计算能力的要求，如计算方法、技巧和速度等，现在很少提了。学生的计算能力较以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等，而学生对计算的兴趣并没有因此提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。计算教学就沦为&ldquo;题海战&rdquo;。如何切实提高计算教学的有效性、使计算教学达到高效低耗呢？我认为必须重新审视小学数学计算教学，纠正一些矫枉过正的想法和做法，继承我国传统计算教学的精髓，在培养学生计算兴趣的同时，提高计算技能，发展数学思维能力。以下是我的几条具体做法。 <br />　　一、用多样的形式引入，联系现实生活进行学习。 <br />　　学习总是与一定的社会背景即&ldquo;情境&rdquo;相联系，在实际情境中学习，有利于意义建构。如果创设一定的情境，通过情境开展学习，学生等把计算当作一种工具，通过计算解决一些问题，体会计算的价值，激发学习兴趣。因此计算教学从情境引入，并就此展开有效的教学是可取的。 <br />　　一般来说，教材上计算题的呈现方式都是比较单一的，大家都觉得比较枯燥乏味，这就要求教师在备课的过程中、特别是在钻研教材的过程中，深刻地理解并创造性地使用教材，甚至根据学生的实际情况，对教材进行适度的改编，丰富例题的呈现方式，使学生在期待中开始并进行计算的教学。 <br />　　例如：在教学小数加减法时，我对教材进行了如下改编： <br />　　师：同学们，老师昨天去超市购买了一些物品，总共是9.6元，你们猜猜看，我会怎么付钱？ <br />　　生：正好付9.6元；付10元（付20元，付50元，付100元）。 <br />　　师：那么，营业员该找我多少钱呢？ <br />　　生：（计算）应该找你0.4元（10.4元，40.4元，90.4元。）。 <br />　　师：（先是巡视，看学生中对于10－9.6的计算有没有计算错误的，特别是得数的整数部分是0，学生有没有注意这个问题。）非常棒！那么，你在计算的时候有没有遇到什么新的情况、需要我们大家注意的呢？ <br />　　生：10减9.6等于0.4，得数的整数部分是0，要写0。 <br />　　一道简单的计算题，教师联系了学生最感兴趣的人&mdash;&mdash;教师，联系了实际生活，使原本单调的计算变得生动起来，使原本枯燥的数学课堂变得让人有所期待。由此可见，我们应在计算教学中注重把计算内容与实际生活结合起来，体现新课程的理念，遵循&ldquo;实践&mdash;&mdash;认识&mdash;&mdash;再实践&mdash;&mdash;再认识&rdquo;的认识规律进行教学。让学生体会到身边处处有数学，数学来自于身边的生活，体验到数学的魅力。但是创设情境也不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。任何方法都有一个度的问题，计算中创设情境也不例外，创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算形成计算技能。 <br />　　在教学中重视学生的自主探究学习，可以让学生充分的发挥知识迁移的优势，进行大胆的尝试，体现自主学习的特点。例如，学习&ldquo;3250÷125&rdquo;，已经有了&ldquo;除数是两位数除法&rdquo;的基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后又针对性的进行教学，从而引导学生自己来总结规律。 <br />　　二、培养思维能力，带着研究的态度进行学习。 <br />　　计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。其过程体现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。 <br />　　1、提倡独立思考。玻利亚说过：&ldquo;学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。&rdquo;学生不是空着脑袋进课堂的，他们不仅有原有认知结构作基础，还有自身的思维潜能作基础。教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。要给学生更多地独立思考的机会。要舍得放手，相信学生，让每个学生在面对数学问题时多独立思考，尽可能自己找出解决问...