数学（心得）之塑造课堂魅力 追求简约课堂 ——《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》读后感

数学论文之塑造课堂魅力 追求简约课堂 &mdash;&mdash;《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》读后感 <br />  [转]塑造课堂魅力  追求简约课堂                                     &mdash;&mdash;《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》读后感                                                  张洁       假期研读了《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》一书，书中著名特级教师的种种特色课堂使我受益匪浅。其中名师的简约课堂给我的印象最深。随着新课改的深入，灵活开放的课堂受到了广大师生的喜爱，但是有些课堂失去了教学的本性，变成了教师哗众取宠的舞台，给人一种&ldquo;乱花渐欲迷人眼&rdquo;的感觉。莎士比亚有句名言：&ldquo;简洁是智慧的灵魂。&rdquo; 借鉴到课堂教学中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰盈的课堂，促进学生的和谐发展。通过解读，我认识到教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越，这样的课堂将会带给学生秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。虽然书中介绍的是三位语文特级教师的课堂，但教学理念、教学方法和教学艺术都是可以借鉴到数学课堂的。下面我就自己读书的体会结合教学实践谈一谈我对数学简约课堂的认识。 一、教学素材求&ldquo;精&rdquo;，是构筑务实简约课堂的基础 课堂教学时间是固定的。因此，教学内容安排要适量，不能太多也不能太少。若内容太多，教师不容易讲清讲透，往往为完成教学内容显得手忙脚乱，学生则只能囫囵吞枣，一知半解；若内容太少，则学生收获不大，浪费时间，效率不高。因此，教师要适量安排教学内容。在研究教材、了解学生的前提下，努力突出教学重点，突破教学难点，理顺一节课的主要教学线索。 选材&ldquo;少而精&rdquo;。&ldquo;少&rdquo;不是单纯地减少教学的知识容量，而是依据年段目标、单元目标、课时目标，对教学内容进行科学合理的精简浓缩，选择&ldquo;核心内容&rdquo;进行教学。只有首先从教学内容的数量上&ldquo;瘦身&rdquo;，凸现数学内容的本质，才能保证数学课特有教育功能的发挥。如果把数学课堂当成一个筐，什么东西都往里装，结果只能使课堂因承载太多的额外任务而变味。 用材&ldquo;单而丰&rdquo;。&ldquo;单而丰&rdquo;表面看素材单一，但实质内涵丰厚。用材&ldquo;单而丰&rdquo;主要表现在一题多解（策略多样），一题多改（比较深化），一题多议（反思小结）等方面。例如，教学&ldquo;小数混合运算&rdquo;，让学生解决这样的问题：小青买3支铅笔，付出2元，找回0.5元，每支铅笔的单价是多少？之后，呈现变化的问题：（1）小青买铅笔和圆珠笔各3支，付出5.5元，找回0.4元。每支铅笔0.5元，每支圆珠笔是多少元？（2）小青买铅笔和圆珠笔各3支，付出5.1元，每支圆珠笔比每支铅笔贵0.7元，每支铅笔和圆珠笔各多少元？以此引导学生体会问题的内在联系，从多种角度分析问题，培养学生的思维能力。     二、教学环节求&ldquo;简&rdquo;，是构筑务实简约课堂的关键 过程决定结果，细节决定成败。简约化的数学课堂，教学环节应具有明确的目的性。但在实际教学中，不少老师为了上好一节课，绞尽脑汁搜集很多资料，在设计教学环节时，这也舍不得丢，那也舍不得放，致使教学环节臃肿。学生在这种环环相扣的&ldquo;线性序列&rdquo;安排下，缺乏自主活动的空间，也没有更多感受和回味的时间。因此，我们必须突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。如，在&ldquo;平均数&rdquo;的教学中，可以设计以下几个教学环节：一是创设问题情境，感受平均数产生的需要；二是理解平均数的意义和作用，探索求平均数方法；...