数学（心得）之践行陶行知教育思想 创建魅力数学课堂

数学论文之践行陶行知教育思想 创建魅力数学课堂 <br />　　陶行知先生的&ldquo;生活教育&rdquo;理论告诉我们：生活就是教育，就是教育的内容，在生活里找教育，为生活而教育。&ldquo;生活教育&rdquo;理论与新课程改革中所倡导的理念是一致的，新课程改革在诸多方面是对陶行知教育思想的继承和发扬。教学必须使学生明白为什么学数学，教学生怎样学数学的方法，才能使学生真正热爱数学，进而努力学好数学。这就要求我们在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，把握学生学习内容，加强因材施教，鼓励学生实践，力求教学做合一，使学生逐步体会到数学与生活的联系，让数学教育回归生活。陶行知先生再三强调实践生活，他认为对学生的教育不仅是书本上学、同时也从生活实践中学；不仅从教师学、同时也应向老百姓学，向同学学。他提出：&ldquo;教而不做不是真教，学而不做不是真学&rdquo;。他不仅重视学生个人实践，还坚持组织学生走到社会实践中去，培养自己的德行，创造属于自己的学习空间。从陶先生的教育理论来看，学生在学习过程中不但学到知识，且培养探索意识、创新意识和实践能力，树立信心，获得成功感。要达到以上要求，实践告诉我们：必须改革课堂教学模式，建构有利于学生学习的创新模式，这样的课堂以学生为主，给学生提供阐发自己的见解，进行多向交流、争论，充分调动学生学习的积极性。下面谈一谈具体的实践与思考。 <br />　　一、依托教材，演绎生活中的数学 <br />　　我们知道，数学来源于实际生活，但有时与实际生活又有一定的距离。在目前的教材中，有很多数学素材与学生的实际生活经验和现有知识水平有距离，学生难以理解和掌握。因此，教师要善于重组学习材料，将课本知识中反映的间接生活与学生的现实生活沟通起来，让数学贴近生活，使数学生活化。例如：学习&ldquo;分式的加减法&rdquo;时，我先让班上走读学生谈一谈自己每天到学校有几条路可以选择？是上坡的速度快、平路的速度快还是下坡的速度快？当然，有上坡必然有下坡，上坡多必然下坡也多。你每天选择有坡的路呢？还是尽可能选择没有坡的平路？小丽从家到学校有两条路，每条路都是3 km，其中第一条是平路，第二条有1 km的上坡路、2 km的下坡路。小丽在上坡路上的骑车速度为v km/h,在平路上的骑车速度为2 v km/h,在下坡路上的骑车速度为3v km/h,那么 <br />　　（1）当小丽走第二条路时，她从家到学校需多长时间？ <br />　　（2）她走哪条路花费的时间少？少用多长时间？ <br />　　［生］根据题意可得下列线段图： <br />　　（1）当走第二条路时，她从家到学校需要的时间为（ + ）h. <br />　　（2）走第一条路，小丽从家到学校需要的时间为 h.但要求出小丽走哪条路花费的时间少。就需要比较（ + ）与 的大小，少用多少时间，就需要用它们中的较大者减去较小者，便可求出。 <br />　　［生］如果要比较（ + ）与 的大小，就比较难了，因为它们的分母中都含有字母。 <br />　　［生］比较两个数的大小，我们可以用作差法。 <br />　　［师］这位同学想得方法很好，显然（ + ）和 中含有字母，但它们也是用来表示数的，所以我认为可以用实数比较大小的方法来做。 <br />　　［生］如果用作差的方法，例如（ + ）- ，如何判断它大于零，等于零，小于零呢？ <br />　　［师］我们不妨观察（ + ）- 中的每一项都是分式，这是什么样的运算呢？ <br />　　［生］分式的加减法。 <br />　　［师］很好！这正是我们这节课要学习的内容&mdash;&mdash;分式的加减法（板书课题） <br />　　这样一来，难度转化为几个极细小的容易题。让全体学生一个个破解这些小问题，达到解答难题的目的。 <br />　　二、立足学生，数学教学生活化 <br />　　陶行知先生认为，&ldquo;我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容&rdquo;。我们要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。 <br />　　1.教学导入生活化 <br />　　我们在教学中，可以创设生活化的情境，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切...