数学（心得）之数学课堂需要冷静

数学论文之数学课堂需要冷静 <br />　　我们的数学课堂常常看到孩子们&ldquo;小脸发红，小眼发亮，小手直举，小口直开&rdquo;的现象，活跃的气氛往往成为一堂优秀课的标志。特别是一些公开课、展示课、优质课，以及很多特级教师的示范课中，教师几乎是使尽浑身解数，实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛，层出不穷，学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。可是，在这热闹活跃的背后，数学课还缺少什么？ <br />　　我以为这样的数学课还缺少学生静静的思考，缺少学生的独立反省。在这些课中，没有老师敢让学生静静地做作业，静静地长时间思考。 <br />　　热闹的课堂并不是真正的活跃，静静的课堂中也有活跃的思维！静静的思考更是一种激烈的思维过程，它内涵丰富多彩，足以让每一个孩子收获甚丰。 <br />　　如何让学生静静地思考数学？怎么样思考？ <br />　　一、教学流程张弛结合，在静静的思考中体会数学美。 <br />　　学习数学需要安静的与世无争的心境，著名数学大师陈省身一生至简至静，在数学史上却成为惟一获得世界数学界最高荣誉&ldquo;沃尔夫奖&rdquo;的华人，被国际数学界尊为&ldquo;微分几何之父&rdquo;。过于活跃的气氛，学生常常关注的更多是表面形式，容易产生浮躁自负、注重外在表现的心理，不能从内心体会数学美，更不可能对数学产生真正的兴趣。数学教学要培养学生的数学意识，发展数学能力，体验数学的美。在流程安排上，就要注意适时动静结合，张弛有度。既要创造活跃的课堂气氛，张扬学生的数学个性，也要给予学生静静的学习和思考时间，让学生在静静的学习与思考中不断完善数学思维品质，体验数学的思想方法。 <br />　　在实际教学中，每次不妨安排几分钟让学生独立完成数学作业，边做作业边静静地思考，自行解决数学问题，这时不要给予学生太多的关注，相信他们能通过自身的努力完成任务，只给一些确有困难的学生个别提示与帮助，使课堂真正拥有一方&ldquo;静土&rdquo;。当组织了激烈而紧张的辩论后，不妨安排几分钟让学生静静地思考和疏理收获的成果，或拿起笔以书面的方式概括结论，进一步深化和巩固所学知识。在合作讨论时，既要引导学生积极发表见解，勇于参与小组学习，同时也要引导学生学会静静地倾听别人的意见，在静静地倾听中学会理解和欣赏别人的不同意见，学会善于从相互的交流与倾听中开拓自己的视野。 <br />　　二、问题引领&ldquo;愤、悱&rdquo;而发，在静静的思考中顿悟数学问题。 <br />　　教师要善于创设&ldquo;愤&rdquo;与&ldquo;悱&rdquo;的问题情境，造成学生欲知未知、欲言不能的&ldquo;愤&rdquo;、&ldquo;悱&rdquo;状态，并在此状态下加以引领，促使问题得到解决，即&ldquo;启而得发、引而顿悟&rdquo;。然在当学生处于当&ldquo;悱&rdquo;未悱、当&ldquo;愤&rdquo;未愤的时候，要给学生留下足够的时间，让他静静地思考。因为这时候学生的思维正处于激烈撞击的阶段，原有的数学经验、新的数学问题、问题的解决策略等正在杂乱无序中，惟有历经静静的思考而豁然贯穿为一体，历经&ldquo;顿悟&rdquo;，学生才会享受到柳暗花明的成功感觉，心智随之得到提升。过早的启发与引领，只会适得其反。 <br />　　在课堂中提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生一定的思考时间。可以让学生带着问题一起进入分析情境。当学生在学习中遇到困惑和疑问时，教师要善于&ldquo;卖关子&rdquo;，而让学生先行深入思考，即要有意识帮助学生创造&ldquo;最近发展区&rdquo;。课堂中的沉默，恰如书法艺术中的布白，有时是一帖思维清醒剂，在静静的思索中加深学生对数学问题的领悟能力。 <br />　　有时候，当课堂气氛过于活跃时，当学生沉湎于&ldquo;小手直举，小口直开&rdquo;的状态时，不妨给他们浇浇泠水，让他们静下心来再细细地思考：我考虑的数学问题已经全面了吗？我是不是已经考虑了足够多的因素？问题有没有更好的解决办法？热闹的场景，往往会造成学生过于浮燥的心态，急于求成，急于表现自己。而学会冷静的思维，才是数学教育成功的真谛。 <br />　　三、学习方式倡导自主，在静静的思考中探索数学问题。 <br />　　新课改提倡变革学生的学习方式，不同的学习方式解放了学生的学习领域，也激励着学生极大地发展自己的才能。在组织运用不同的学习方式时，既要注重强调个人与团体的合作，更要重视培养学生的独立自主学习习惯，特别是要让学生在自主学习中，完善和发展个...