数学（心得）之开放的课堂——孩子的需要

数学论文之开放的课堂&mdash;&mdash;孩子的需要 <br />　　新课程下的数学教材图文并茂，生动有趣，适合儿童的年龄和心理特点。教材可谓情境生动有趣，题材丰富多彩，充分体现了学生在学习中的探索、合作活动。然而，教材为我们提供的仅仅是一个素材，如何把这种素材通过课堂教学转化为学生发展的需要呢？ <br />　　一、创设情境，以&ldquo;趣&rdquo;激情。 <br />　　1. 创设动画、故事情境。 <br />　　&ldquo;实验&rdquo;教材中鲜艳、生动的图画，使学生仿佛进入了童话世界。但一年级学生年龄小，注意力缺乏持久性，如果课堂上一味看静态的画面，很快就会兴趣索然。为克服这一缺点，在教学中，我充分利用多媒体技术，采用动画、故事相结合的方式，创设情境。如在一年级上册第二单元&ldquo;分类与比较&rdquo;的教学中，课本上呈现了一幅小明帮妈妈整理衣服的生活场景，如何利用课本资源来创设分类的情境呢？我通过多媒体设计了这样一个动画故事：&ldquo;一个叫淘气的小朋友从小就喜欢乱扔东西。一天晚上，他被一阵哭声吵醒，原来是他的玩具熊、球、书本正为被淘气乱扔而伤心呢！（多媒体演示各种物品的对话）淘气听到这些物品的对话，非常后悔，决心把他们整理好。可早上起来，他发现房间里太乱了，不只该如何整理房间。（大屏幕显示物品摆放零乱的房间）小朋友们，你愿意帮淘气收拾一下房间吗？学生们的思维顿时活跃起来，发言积极热烈。通过讨论交流不仅能够用不同的标准来分类整理房间，而且潜移默化地体会到分类整理事物的重要性。这种入境、动情的故事情境，令学生学得生动、活泼！ <br />　　2. 创设生活情境。 <br />　　实验教材的一个重要特点就是把数学生活化。在教学中，我结合学生的生活创设情境，从而培养他们学习数学的兴趣，指导他们用数学的眼光看世界。如在教学一年级上册第二单元&rdquo;比较&ldquo;一课时，课本上呈现的是小明在帮妈妈整理完衣服后，与妈妈放衣服的情境。图中通过妈妈和小明的对话，提出比较衣服厚薄的问题。而生活中比较的事情很多，所以我就根据学生的生活实际，有目的地带他们到学校后面的幼儿园去玩，上了一节活动课，在玩跷跷板的时候，我有意识的让又矮又瘦的李志远同学和又胖又高的王鑫同学一起玩，可李志远怎么也压不过王鑫，孩子们都呵呵大笑起来，我抓住有利时机，问：&rdquo;你们笑什么？&ldquo;孩子们争先恐后回答。生1：&rdquo;李志远太轻了。&ldquo;生2：&rdquo;王鑫太重了。&ldquo;生3：&rdquo;李志远比王鑫轻，所以李志远压不过王鑫。&ldquo;生4：&rdquo;王鑫比李志远重，所以李志远压不过王鑫。&ldquo;&hellip;&hellip;&rdquo;你们刚才说的真好，这叫比轻重。王鑫比李志远重；李志远比王鑫轻。他俩还可以比什么？&ldquo;聪明的刘雯雯同学回答：&rdquo;还可以比高矮。&ldquo;&rdquo;还可以比胖瘦。&ldquo;李文轩抢着回答。&rdquo;怎么比呢？&ldquo;&rdquo;让他们俩站在一块比一比。&ldquo;&rdquo;对，让他们站在一起比一比。&ldquo;没等他俩站在一起。孩子们就七嘴八舌的说起来：王鑫比李志远高；李志远比王鑫矮。王鑫比李志远胖；李志远比王鑫瘦。&hellip;&hellip;就这样通过一节室外活动课，孩子们不但轻轻松松的学会了比较轻重、比较高矮、比较胖瘦等，而且对数学产生了浓浓的亲切感！学生情趣激昂，活动气氛热烈。 <br />　　二、鼓励质疑，以&rdquo;问&ldquo;引思。 <br />　　&rdquo;发明千千万，起点在一问。&ldquo;实验教材在这方面给学生提供了一个广阔的空间。在教学中，我深入领会教材意图，从不同角度引导学生思考，从而激发他们思维的积极性，使每个同学的思维都活跃起来。 <br />　　1. 看图质疑。 <br />　　对于刚上一年级的学生来说，提问题确实有些困难。教学时，我首先教学生如何利用教材插图来提问题。如：教学一年级上册第三单元信息窗一时，我出示课本上的&rdquo;来到花果山&ldquo;图，引导学生观察：&rdquo;图上画的是什么地方？都有什么？你看懂了吗？能提出什么问题？&ldquo;学生们经过观察、思考，提出了：&rdquo;一共有多少只猴？&ldquo;&rdquo;一共有多少个桃子？&ldquo;&rdquo;天上共有多少只鸟？&ldquo;&rdquo;天上有多少朵云？&ldquo;&rdquo;共有多少个小朋友？&ldquo;&rdquo;岩石缝里共有多少朵花？&ldquo; &hellip;&hellip;甚至有的学生还提出了：&rdquo;有多少棵树？&ldquo;&rdquo;共有多少块岩石？&ldquo;虽然学生提的问题有的还很肤浅幼稚，但也不时地闪烁出创新的火花。 <br />　　2. 倾听质疑。 <br />　　培养学生专心倾听他人发言的习惯，是培养学生质疑的一个重要内容。教学中，我鼓励学生听取...