数学（心得）之数学课堂教学中对学生非智力因素的培养初探

数学论文之数学课堂教学中对学生非智力因素的培养初探 <br />九年制义务教育初中数学大纲明确指出，培养学生良好的个性品质是初中数学教学的目的之一。这里所指的个性品质就包含着非智力因素。现代教育心理学认为，学生的非智力因素是学习过程中间接参与认知活动的动机、兴趣、情感、意志和自信心，它与智力因素是学习过程中的动力系统与操作系统，始终伴随着学习活动，发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互关联的作用。因此，作为一名数学教师除了准确传授数学知识外，还应帮助学生激发学习动机，培养学习兴趣，坚定意志，这同样是全面实施素质教育，提高教学质量的有效途径。下面就数学教学中对学生非智力因素的培养谈谈自己的看法。 <br />　　一、激发学习动机 <br />　　学习动机是推动学生学习数学的内部动力，正确强烈的学习动机能产生较好的学习效果。首先应明确学习目的，是学生看到数学知识在生产、生活中的具体应用，比如在讲矩形的判定时，先提出一个问题：木匠打门时是怎样保证打出的门的轮廓恰好是矩形，而且与门框相吻合的？然后指出木匠的做法是有根据的，这个根据就是我们今天要学习的矩形的判定定理。这个精彩的开场白，无疑就起到了激发学生学习数学的兴趣的作用；其次，结合教学内容，向学生介绍我国古今数学史上的成就和杰出人物。比如，介绍我国古代数学名著《九章算术》中记载的有关负数的概念，说明中国是世界上最早使用台负数的国家，比欧洲早几百年；再者介绍我国古代数学家祖冲之关于圆周率的：&ldquo;约率&rdquo;22/7和&ldquo;密率&rdquo;355/115比荷兰人早一千一百多年，在国际上都受到尊敬，1959年月球上的一座山被命名为&ldquo;祖冲之山&rdquo;更说明这一点。这样，可培养他们的民族自尊心，自豪感和学习数学的责任感；同时，利用课外活动或兴趣小组向学生介绍数学家华罗庚、陈景润的事迹，以及现代我国中学生在国际数学竞赛中的喜人成绩，鼓舞他们树立远大崇高的理想，激发他们学习数学的动机，并利用课本中一些反映我国现代化建设成就的数学习题，激励他们为祖国繁荣昌盛而奋斗的学习动机。 <br />　　二、培养学习兴趣 <br />　　爱因斯坦说：&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。学习动机中最现实、最活跃的成份就是兴趣。只有对学习产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正地激发起来。从而变&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;。数学教学中要以&ldquo;趣&rdquo;引知，数学教师应充分发掘那些能引起学生兴趣的素材，激发学生学习数学的兴趣。例如，我国古代的&ldquo;鸡兔同笼&rdquo;、&ldquo;盈不足&rdquo;，现代的&ldquo;银行利率计算&rdquo;、&ldquo;福利彩票、体育彩票中奖概率&rdquo;等，这些事例的广泛引入，都能有效地激发学生学习数学的积极性，使数学课变成饶有兴趣的一种探索，使他们全神贯注地沉浸在求知的境界中。另外，教师也可以利用数学美使学生产生学习兴趣，比如：三角形的稳定性、黄金分割、五角星、八角帽、用正多边形地砖镶嵌地面等等。这样可以使学生以饱满的热情，积极投入，主动探索，使得兴趣持久并转化为动力。 <br />　　三、调动情感，创设氛围 <br />　　苏赫姆林斯基认为：&ldquo;情感是获取知识的土壤和动力&rdquo;。初中学生的年龄偏小，可塑性大，容易动感情，也重感情。教师在教学中面对学生的各种学习问题，应晓之以理，动之以情，使学生从内心深处感受到教师是为了使学生掌握更多的知识。要融洽师生感情，首先要尊重学生，以真诚感动学生。多年的教学工作使我深深地体会到，学生与任课老师感情融洽，就会对该学科特别喜爱，课堂上听讲专心，刻苦钻研，常和老师一起探讨，解析疑难问题，把老师的一言一行、一举一动作为自己的楷模。要让学生尊重你、相信你、喜爱你教的学科，你就得先尊重学生、相信学生，用真诚感动学生，教师要用丰富的知识结合个人魅力来触动和吸引学生。同时还要适当地创设教学情境，让学生真正地参与到教学中来，进入角色体验，从而产生共鸣。另外，要采用学生可接受的方法，指出他们在学习和生活中存在的问题。比如教师在课堂上的一个眼神，或走到学生身旁轻轻地拍一下，或走到学生跟前小声地纠正学生的不良举动，这都有益于融洽师生之间的感情，激发学生的学习热情。教师应利用课外时间与学生经常交流思想，从各方面去关心学生，做学生的良...