数学（心得）之非智力因素对高中数学教学的影响

数学论文之非智力因素对高中数学教学的影响 <br />　　很荣幸今天能在这里与大家共同交流有关数学教学方面的问题。我任教高中只有3年时间，也谈不上什么经验。下面谈谈我平时的一些体会和做法，不当之处希望大家批评指正。 <br />　　我任教的是高12级14、15两个文科班的数学，每个班都是70多人。高一时，大部分学生数学成绩都很差，不喜欢学数学，甚至讨厌数学。在教学中，虽然我们不能使每个学生都成为尖子生，但是我们尽力挖掘每个学生的最大潜能，使其在原有的基础上有所提高。教育心理学上说：学生成绩的好坏不只取决于学生的智力因素，还取决于学生的非智力因素，非智力因素主要指学生的学习动机、学习兴趣、情感和意志等等。学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，两者相辅相成、协调发展。一般来说，学生的智商差别并不太大，但学习成绩可以相差甚远，而这些差别在很大程度上是非智力因素造成。所以在教学中如果能充分利用好学生的非智力因素，那么学生的成绩会有很大的提高。 <br />　　一、造成大量学生数学成绩差的非智力因素 <br />　　为了把他们数学成绩提高，我首先对每个学生进行分析，找出造成他们数学成绩差的非智力因素，经过一段时间的观察和了解，我发现主要原因有以下几方面： <br />　　1、学生对数学学习不感兴趣，没有自信心 <br />　　因为一些学生的数学基础较差，进入高中后，就觉得数学很难学，上课听不懂，随着高中数学学习内容的增加，学习过程中的问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪；又因为性格原因，在多次失败面前逐渐形成了自卑心理，总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人，这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，直接影响学生的自信心。 <br />　　2.学习方法不得当，学习效率差 <br />　　初高中数学的难度梯度跨越很大，且高中数学概念抽象，知识点繁多。而很多同学进入高中后，还像初中那样有很强的依赖心理，等着老师来填鸭式的喂知识，没有主动学习的习惯。不定学习计划，坐等老师上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于盲目的记笔记，有时笔记记了一大本，但是问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙目的赶做作业，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。 <br />　　3.不重视基础，知识不过手 <br />　　数学考查主要还是以基础知识为主，难题也不过是在简单题的基础上加以综合。所以基本知识、基本技能和基本方法相当重要。而一些&ldquo;自我感觉良好&rdquo;的学生，经常轻视这方面的学习与训练，经常是知道一点点，就认为自己全都懂了，而不去认真演算推导；却对难题很感兴趣，以显示自己的&ldquo;水平&rdquo;，只看重表面，而忽视了真正的内涵。导致到在做课后作业或是在考试中，不是演算出错就是中途放弃。 <br />　　二、教学对策的实施 <br />　　针对学生学习中出现的上述情况，在教学中我主要采用了以下几方面的措施： <br />　　1、创设最佳的学习氛围，激发学生学习兴趣 <br />　　在教学中，我主张&ldquo;书山有路勤为径，学海无崖乐作舟。&rdquo;因为愉快的学习氛围，对学生来说，相当重要。我与学生之间建立民主、平等的师生关系，与学生沟通交流时，语言、动作和神态尽量让学生感到可亲、可信，这样才能不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，使学生乐意去学、尽力去学。而且在每次考试后，我都会一个个的找他们谈心，帮助他们分析原因，制定改进措施，找出他们的优势和不足，鼓励他们继续努力，不放弃。让学生体会到老师真正的关心和帮助，激发他们的学习热情，使得他们愿意积极主动地学数学，而不是被动地去学。 <br />　　2、加强学法指导，培养良好学习习惯 <br />　　老师要教会学生养成了良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立完成作业、系统小结和课外学习等几个方面。不断强调课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，使对所学的新知识由&ldquo;懂&rdquo;到...