体育（心得）之浅谈小学体育教学非智力因素的培养

体育论文之浅谈小学体育教学非智力因素的培养 <br />摘　要:知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果,体育教学中的经验表明,重视非智力因素的培养,不但有利于人才的成长,更有利于体育课教学质量的提高。本文通过在小学体育教学中培养良好的体育动机、激发稳定的体育兴趣、培养坚强的意志品质和及时评价学习结果四方面对非智力因素的培养和激发进行探讨。关键词:小学体育教学  非智力因素  培养 小学体育课的教学,注重锻炼身体和改善健康状况,促进身体机能,身体素质和基本活动能力的全面发展,使学生掌握体育、卫生保健基础知识,学会体育运动的手段、方法,丰富学生体育文化知识。不仅是锻炼身体的需要,也是激发学生体育乐趣,培养终生参加体育锻炼习惯的需要,是向学生进行思想品德教育,教育学生热爱中国共产党,热爱社会主义祖国;培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神;发展学生个性;陶冶学生美的情操;培养文明行为的需要。它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面,全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。小学体育教学中师生双边活动不仅局限于体力和智力活动,而且还表现在非智力活动上,非智力因素参与并影响着教学活动的进行和效果。长期以来,小学体育教学只注重学生现阶段的生物学方面的改造,忽视对学生心理因素的培养,特别是非智力因素的培养。如果在小学体育课中只重视智力的开发,而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用,就会使体育教育的效果受到影响,因此,小学体育教学中非智力因素的培养问题就显得极为重要。 一、 国内外非智力因素的研究 人们对于非智力因素在智力活动中作用的认识由来已久。1935年美国心理学家亚历山大在《具体智力和抽象智力》中首先提出&ldquo;非智力因素&rdquo;这个概念，但在当时并没有引起人们应有的注意。1950年韦克斯勒在《美国心理学》杂志上发表了《认识的、先天的和非智力智慧》，非智力因素方为人所公认。苏联心理学家包达列夫的研究结果显示：学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特性上留下痕迹。学生缺乏积极的态度，就会阻碍他的活动潜能的发展。他们认为成功的取得与热烈的情感是分不开的。赛尔金娜指出：性格特征对能力的发展，尤其是意志对科学家的创造力的发展是不可缺少的品质。   近十几年来，国内心理学工作者对智力因素和非智力因素在学习成功中的作用进行了比较研究。吴福元指出：非智力因素对学生学习成绩的影响比智力因素的影响还要大；这种影响随入学时间的推移而逐渐增强。燕国材教授提出了&ldquo;智力与非智力因素结合论&rdquo;的学习理论，把非智力因素划分为三个层次：第一层次为广义的非智力因素，是指智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力）以外的一切心理因素而言；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12种：成就动机、求知欲望、学习热情；自尊心、自信心、进取心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性。林崇德教授认为非智力（或非认知）因素是指除了与能力以外的又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。从上面的研究结果可以看出，学校教育过程中若只重视智力的开发，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进和制约作用，就会使我们教育的效果受到影响。因此，在教学中应转变教学观念，重视非智力因素的培养。 二、 非智力因素在体育教学中的作用 非智力因素在学生学习中，起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能。对教学影响可以是积极的，也可以是消极的。教师如果重视采用有效方法，激发学生的学习动机，培养他们独立性格，就一定能提高教学效果，保证教学质量。反之，教学中学生缺乏正确动机、学习索然无味、情绪一贯低落、意志非常薄弱、缺乏独立性格，就必然会削弱...