英语（心得）之浅谈在英语教学中非智力因素的培养

英语论文之浅谈在英语教学中非智力因素的培养 <br />　　黄桂芬 <br />　　湖北省大冶市第二中学（此文获湖北省论文竞赛一等奖） <br />　　摘要：非智力因素在教学中的作用为教育学者广泛认知，对其的探讨有助于形成更全面系统的理性认识。基于此种认识和个人教学经验，提出了个人在挖掘学生非智力因素在英语教学中的诸多措施，包括关注学生学习兴趣、情感与和谐的师生关系等。 <br />　　关键词：英语教学；非智力因素；培养 <br />　　自美国著名的心理学家韦克思勒（D&middot;wechsler）在1950年提出&ldquo;非智力因素&rdquo;后，这一概念对世界范围内的教学改革产生了积极的启发和推动作用。在教学中，学生的认识活动不仅有智力活动，而且伴随着非智力活动。在教学实践中，笔者发现有不少学生因非智力因素未能得到发展而影响了学习成绩的提高。因此，笔者认为，要发展学生的智力，培养学生的能力，除了要提倡发展智力因素以外，还要注意发展学生的非智力因素，这对于提高教学质量有着非常重要的意义。 <br />　　一。  非智力因素的内涵 <br />　　对非智力因素的涵义，心理学家有不同的看法。有的认为非智力因素是指影响学生学习动机和个性品质的心理因素；有的认为非智力因素是除智力以外的一切对学习有影响的心理因素；也有的认为非智力因素是指那些&ldquo;非认识因素&rdquo;；还有人认为非智力因素就是&ldquo;人格因素&rdquo;。大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着启动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。【1】 <br />　　二。  非智力因素对英语教学的影响 <br />　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：&ldquo;人的情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。种子会萌发幼芽，儿童边认识边干得越多，对劳动快乐的激动情感体验得越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。&rdquo;【2】可见，非智力因素在英语学习者的学习过程中发挥着非常重要的作用。由于不同学生的英语基础不同，它的作用可能带来积极的影响，也可能有消极的影响。 良好的非智力因素对英语学习起着调节和推动的积极作用，并且能使智力因素在认识活动中得以充分发挥；而不良的非智力因素对英语学习起着干扰的或妨碍的消极作用，并且使智力因素在认识活动中无法正常发挥。如两个学生的智力水平相同，但他们在非智力因素方面存在差异，前者学习目的明确，有&ldquo;我要学&rdquo;的兴趣，勤奋、自信心强等；后者学习目的模糊，存有&ldquo;要我学&rdquo;的应付态度，懒惰、松懈、自卑等。反映在学习成绩上，前者优良，后者低劣；推测他们未来的事业，前者将较有作为，后者可能一事无成。 <br />　　三。  非智力因素在英语教学中的培养 <br />　　笔者在多年的英语教学实践中，更多的体会到非智力因素在英语教学中的突出作用，而这种作用是可以通过自己有意识的努力去达成的，具体可以体现在以下三个方面。 <br />　　（&mdash;）教师要培养学生强烈的学习动机。 <br />　　外语学习的动机直接推动外语学习者的求知欲。笔者在教学中发现有些学生英语学得很糟，其根本原因是自己没有强烈的外语学习动机，因此，笔者认为学生对获得知识本身的认知内驱力（内部学习动机）是课堂学习中最稳定、最主要的动机。激发学生的求知欲望，使学生对英语学科本身产生兴趣和需要，是激发与保持学生内部动机的重要途径。调查发现，对于青少年来说，最具激励作用的是好的教师（卢家楣，1988）。因而对教师来说，找出办法激励学生的学习动机是很重要的。优秀的教师能够通过改变教材呈现方式、创设问题情境等方法提高课堂教学的艺术性，使学生对学习内容产生强烈的求知欲。 <br />　　1.挖掘教材内在的教育因素 <br />　　笔者在上高中课文Life in the future、Making a difference等课文时，引导学生憧憬未来高科技的美好生活，还有霍金高截位瘫痪，但他并没有在病魔面前屈服反而积极向上，奋发图强成为着名的坐在轮椅上的科学家，通过这些具体的事例有目的地激发学生的学习动机。 <br />　　2.改变呈...