数学（心得）之试卷评讲课 活化方法 同样精彩

数学论文之试卷评讲课 活化方法 同样精彩 <br />【案例】如此试卷评讲课？镜头一：课没准备好&mdash;&mdash;试卷可应付张老师急冲冲走进办公室：&ldquo;唉，这些天忙死我了，今天的数学课又没准备好，怎么办呢？&rdquo;&ldquo;有办法！把上一次考的那张试卷拿到班上评讲一下不就得了&rdquo;。张老师随即从抽屉里拿起试卷往教室走去&hellip;&hellip;镜头二：试卷评讲课&mdash;&mdash;成了批评会&ldquo;××，56分，你看看你的试卷；××，78分，怎么搞的，退步怎么这么大；××，&hellip;&hellip;；&hellip;&hellip;；××98分，有进步（终于听见了表扬声），可这条题目不错不就100分吗（又忍不住批评了）&hellip;&hellip;&rdquo;张老师几乎是带着怒气报完了每个学生的分数，同学们耷拉着脸，不敢吭声。&hellip;&hellip;&ldquo;下面我来评讲试卷，注意听讲知道吗？先看试卷填空的第1题&hellip;&hellip;&rdquo;。张老师从头讲到下课，没有一点笑意，学生也不敢插话。铃声响了：&ldquo;还没讲完的，我们以后抽空再讲。&rdquo;【反思】试卷评讲课怎能这样上？以上现象似乎把试卷评讲课看成了可以随便&ldquo;糊弄打发&rdquo;学生的课；看成了发泄怒气有正当理由&ldquo;彻底收拾&rdquo;学生的课；看成了不需要任何准备就能&ldquo;信口拈来&rdquo;的课。细想一下，这样的试卷评讲课有多大意义和实际效果呢？伤害了学生自尊心，削弱了学生学习积极性，拉大了师生心理距离，学生产生了对数学的厌恶情绪。实践证明：试卷评讲课是需要精心准备、潜心打磨、注重方法的，它是数学课中一种非常考究、颇有艺术的重要课型之一，它是全面分析学生知识与技能掌握、思想与方法运用、智力与能力发展等情况的重要载体，是激发学生认识自我，培养良好习惯的有力抓手，我们应充分挖掘试卷评讲课的真正内涵,发挥其应有价值。【对策】试卷评讲课可以这样来上！几年来，在试卷评讲实践中，有了以下几点自己的肤浅做法与思考。一、认真备&ldquo;评&rdquo;，有机引领（一）&ldquo;备&rdquo;信息&mdash;&mdash;寻根求源在严格组织考试以及阅卷工作的基础之上，应及时对考试成绩进行统计，计算试卷中每一项每一道题乃至每个知识点的得分率或错误率，计算全班学生的及格率、优秀率、进步率以及平均分，并把相关数据进行整理，绘制成简洁明了、直观形象的统计表或统计图，通过纵向与横向比较，全面分析学生的成败得失，为课堂提供立体式、多元化的数据信息。比如分析哪些学生哪些知识掌握得比较好，哪些还不尽人意；哪些学生学习进步了，哪些退步了；哪些学生解题细致认真，书写工整，哪些马虎了事，卷面不清洁；哪些学生解题能力强、方法有创意；哪些学生解题过程不完整、不规范等等，从不同角度寻求根源，做到心中有数。（二）&ldquo;备&rdquo;方法&mdash;&mdash;精心设计在试卷评讲课中，要充分相信学生，采用灵活、多变的方法，让学生参与评讲，避免教师的&ldquo;一言堂&rdquo;。1、自主归纳，建构内化。试卷是对学生某一阶段学习的检测与评价。评讲时，教师要以试卷为载体，给学生时间与空间，有意识地引导学生对试卷的题目进行归纳整理，提升学生试卷分析、问题建构、自主内化能力，强化认知水平。在整理过程中，让他们明了哪些知识点、能力点是需要重点掌握的；哪些题目是难点；哪些题目是最容易错的等等，真正关注试卷中的问题点以及错误的关键之处，让他们用自己喜欢的方法做好记录，用列表策略在笔记本上把错题列举出来；用符号策略，如笑脸标出自己解答满意的题目，哭脸标出自己解答糟糕的题目；用统计策略计算不同题型的错误率等等，为今后复习做好资料的有效储备。2、引导分类，对症下药。不同的试卷，学生的问题不一定相同。这就要教师启发学生自己去分析，引导他们把问题进行分类。针对不同的问题，采用不同的评讲方法。（1）习惯性问题：因学习目的不明确、学习习惯不良而造成错误的。如：有的学生粗心大意抄错题目、写错数据等，可引导学生在自我检查、自我分析的过程中自醒、自警。（2）知识性问题：因试卷本身原因，题目难度太大，学生根本就不会解答而造成错误。这就要发挥教师主导作用，引导学生进行集体讨论交流、理解掌握。（3）方法性问题：因对学习的概念、定律、方法模糊或混淆不清而造成错误。如四年级试卷中这样一道计算题：&ldquo;24×5÷24×5&rdquo;。有的学生这样计算：24×5÷24×5=（24×5）÷（24×5）=120÷120=1。这就把&ldquo;24×5÷24×5...