数学（心得）之“五步”教学法在评讲课中的运用

数学论文之&ldquo;五步&rdquo;教学法在评讲课中的运用 <br />　　杨柳中学    胡时雨 <br />　　一、评讲课的基本特征及目标： <br />　　1、评讲课的基本特征： <br />　　评讲课是与复习课紧密相关的一种重要且常见的课型，尤其到了单元小结、期中、期末复习阶段就变成了主要课型。评讲课导学案的基本步骤与其它形式课型的导学案一致，所不同的是：（1）评讲课导学案中的学生自学的内容是试卷（或练习中）的题目，所涉及的知识点是已学过的知识，它既有基本概念、法则、定理、公式等基础性内容的问题，也有思想方法方面的问题，还有解题过程规范性的问题，即自学内容具有全面系统性。（2）教师对学情的掌握是有明、暗两处并存，明处是学生试卷中暴露出的问题，暗处是学生对试卷中的问题的再认识的情况（怎么样的问题）。（3）教学评价的针对性较强、较广，既有对某些知识运用的评价、思维方法的评价和课堂表现性评价，也有对学生平时在听课、审题、学习习惯等方面的评价。（4）其导学方式比较单一，常以学生练情、考情统计情况和展示错题导入学习。（5）不同的学生各自的学习目标和重难点有所不同，有的重在基础知识的巩固，有的重在基本技能的提高。 <br />　　2、评讲课的教学目标： <br />　　评讲课的主要目标是：（1）通过试卷评讲帮助学生分析并总结前段的学习得失，在查漏补缺、纠正错误中巩固双基，在寻找产生错误原因的过程中吸取教训，在与他人合作探讨中总结成功的经验，从而不断完善学生的知识系统和思维系统。（2）通过试卷的评讲帮助教师发现自己以前在教学方面的问题和不足，不断进行教学反思，改进教学方法，准确把握后续的教学重点，更合理地设计突破教学难点的导学案。 <br />　　二、评讲课的基本类型： <br />　　根据不同的教学时段和教学内容，我们就可以明确评讲课的主题和类型。一般类型有：章、节训练（练习）评讲课、单元小结习题评讲课、单元测试评讲和期中期末复习考试评讲课。 <br />　　根据不同的教学任务，评讲课一般类型有： <br />　　单项训练评讲课：这主要是在学完某一小节或某个基本概念或法则、定理、公式后进行的练习评讲。主要是提升学生对某个知识点的理解和灵活运用能力，侧重于训练某个知识点的理解运用。 <br />　　专题训练评讲课：这主要是在训练学生在掌握某些内容联系紧密，结构形式和解答过程及方法相近的知识，例如：一元一次方程和一元一次不等式的对比训练，一次方程（组）和一次不等式（组）的应用训练、几种特殊四边形的判定与性质的对比训练，方程与函数应用的训练等。侧重于知识间的联系和区别的辨析和正确运用。 <br />　　综合训练评讲课：这类训练评讲课主要是培养学生的综合运用知识的能力，例如期中、期末复习考试的评讲课。这类训练的评讲课除强化掌握更广泛的知识点外，还要强化知识间的联系，同时还要深化技能、方法在解题中的作用。其侧重点是综合运用知识解决关联较复杂的问题。 <br />　　三、&ldquo;五步&rdquo;教学法的评讲课教学模式： <br />　　根据&ldquo;五步&rdquo;教学法的课堂教学模式&ldquo;导学&mdash;&mdash;自学&mdash;&mdash;助学&mdash;&mdash;强化&mdash;&mdash;评价&rdquo;可将评讲课的一般教学模式确定为： <br />　　导评（学）&mdash;&mdash;自评（纠）&mdash;&mdash;助评（纠）&mdash;&mdash;强化&mdash;&mdash;评价 <br />　　按照以上模式，其每一步的具体实施过程操作评述如下： <br />　　（一）导评（学）： <br />　　导评包括课题导入、目标展示（重难点）和自学指导等三个方面。 <br />　　1、课题导入：评讲课的课题导入通常是把批改的练习或试卷下发给学生后，根据学生练考的情况用统计介绍的形式展示给学生，按不同题型的得分率或失分率、易错题等（知识点及能力类别）作初步简介，以唤起（或引起）学生的注意或兴趣来增强学生想急切弄清自己产生错误原因的欲望。 <br />　　2、目标展示：根据教师的批阅情况记录确定学习目标，一般目标的设计要求是： <br />　　（1）通过自主探究查找自己的错题产生错误的原因并作出自主修正； <br />　　（2）通过小组合作交流探讨自己不能单独解决的问题； <br />　　（3）归纳出自己前段学习中的失误和本节课的学习难点、疑点问题和学习心得，以便全班交流探讨或请教老师。 <br />　　3、自学指导： <br />　　（1）自学时间掌握； <br />　　（2）自学方法指导：先自主查错因并纠正，然后交流认识过程和结果或查书籍资...