政治(思想品德)（心得）之“交互式”教学法在政治评讲课中的运用

政治(思想品德)论文之&ldquo;交互式&rdquo;教学法在政治评讲课中的运用 <br />　　四川省简阳中学   邓文曦 <br />　　新课程最重要的理念是&ldquo;以学生为本&rdquo;，尊重教育规律和学生成长规律。课堂是教学的中心环节，试卷评讲课是学生提升知识能力，提高综合素质重要的课型。传统的评讲课以教师讲、评为主，其最大的效果是让学生明白了教师判分的理由。但多数学生对试卷缺乏反思和总结，也就难以达到举一反三的目的，至于利用评讲课对学生进行综合素质的培养更无从谈起，离新课程要求达到的&ldquo;授之以欲&rdquo;的教育理念相差甚远。 <br />　　一、&ldquo;交互式&rdquo;教学法运用于评讲课的必要性 <br />　　所谓&ldquo;交互式&rdquo;教学法，即以学生为主体，以教师为主导，课堂创境设问，呈现目标，互动解疑，合作探索，相互讨论，相互印证，归纳拓展，反思总结的教学方式。把&ldquo;交互式&rdquo;教学运用于评讲课，不仅能培养学生的勇气和胆量，提高学生的口头表达水平，也可锻炼学生冷静、快速分析问题的能力，对促进学生思维的发展，智力的提高、能力的升华起到促进作用，并能形成一种民主、和谐的课堂气氛，增强学生的课堂幸福指数。同时，交互式评讲，让学生真正体会到自己是学习主体，为作好&ldquo;讲&rdquo;他们必须精心准备，为作好&ldquo;评&rdquo;他们必须急中生智，旁征博引。这样的赏识必将引发学生探索知识欲望，让&ldquo;授之以渔&rdquo;向&ldquo;授之以欲&rdquo;升华。同时交互式评讲，需要有的放矢，突出重点，回避&ldquo;都懂点&rdquo;，节约了评讲时间，可以提高评讲效率，从而让课堂从粗放型向集约型转化，真正把提高教学质量，全面推动素质教育落到实处。 <br />　　二、&ldquo;交互式&rdquo;教学法在评讲课中实践形式 <br />　　1、让学生敢于说话 <br />　　万事开头难。要运用好该方案，首先要让学生能大胆开口说话。但学生中有胆怯怕人，羞于开口，有的性格内向，不愿发言，有的口齿不清，说话结巴。这都主要是因为学生缺乏勇气，缺乏锻炼。在平时的课堂教学中，教师就可采取&ldquo;点将&rdquo;的方式，充分给予学生说话发言的机会，逐步锻炼其胆量。为了使该方法真正得以贯彻好，在课外，就应私下确立几个善于表现自己、敢于发表自己见解的学生，通过与他们个别交谈，帮助其转变观念，变被动为主动，从而带动其他同学，营造出讨论的课堂气氛。只要教师合理安排，就能有效地建立以学生互动为中心的学习模式，组织好优生与差生之间的结构网络。但必须注意从实际出发，因人而宜，既把握&ldquo;共性&rdquo;，又得突出&ldquo;个性&rdquo;，防止过高过急的倾向。这样，教师不仅发挥了优生榜样的潜力，增强了优生更大的学习劲头，而且更唤起了差生求知的欲望，使差生在优生的思想、学习观念、动机行为等良好心理学习品质的感化下，与优生产生共鸣。学生敢说话为交互式教学提供必要的前提。 <br />　　2、让学生有话可说 <br />　　学生敢说就是一个好开端。但课堂时间的有限性不可能漫无边际，试卷焦点在哪？互动什么呢？师生必须依据考纲，分析试卷，结合实际，坚持两点论与重点论统一的原则。 <br />　　首先，教师必须心中有数，教师在认真仔细评卷的过程中，必须把学生存在的问题一一记载，对选择题必须分析每个题的错误情况，总结出错误率，锁定错误点。为了达到讨论的实际效用，教师必须在系统掌握教材的基础上，结合学生的试卷答题情况从总体和全局上把握知识重点和难点，并根据重点和难点有针对性地设计核心性问题，对那些错误率小，简单，容易理解的地方，可只公布答案，而对错误率大，学生理解较难的知识，就确定为课堂上讨论的重点。只有这样，教师的主导&ldquo;传道授业解惑&rdquo;的作用才能有效发挥。 <br />　　其次，学生必须充分准备。德国教育家第斯惠说过：&ldquo;一个坏的老师奉献真理，一个好的老师则教人发现真理。&rdquo;一堂好的评讲课是建立在高质量的提问上，学生总是&ldquo;感其形，思其因&rdquo;的过程中产生困惑，教师必须鼓励学生根据自己试卷上的答题情况，肯定成绩，找出错误点，生成问题，对错题进行深入思考，产生解决问题的欲望，对于较难理解的反复推敲，多方位进行置疑，做好心理准备，以便在课堂讨论中有针对性，达到&ldquo;知彼知己，百战不殆&rdquo;的境界。 <br />　　3、让学生会说话 <br />　　有话可说，但必须好好说。&ldquo;交互式&rdquo;能不能在评讲课中有效推行关键就在课堂，在此过程中...