化学（心得）之“引探教学法”在化学教学中的运用

化学论文之&ldquo;引探教学法&rdquo;在化学教学中的运用 <br />[ 摘要 ] ： 笔者就如何运用引探教学法有意识地引导学生进行探究式学习进行了尝试，初步建立了以&ldquo;引学、导探、导评&rdquo;为步骤的操作模式，同时对引探教学法的实施步骤进行了简要的介绍。 <br /> [ 关键词 ] ： 引探教学法、化学教学、运用 培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重要目标，要真正实现这一目标，就必须改变单纯的教师讲授、学生接受、教师演示学生看、教师问学生答的传统教学方式和学生定势的学习模式，就要探索一种以过程教学为重心的新型教学模式，以此来改变学生的学习方式，促进学生形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，进而达到培养创新精神和实践能力的目的。教学实践证明：引探教学法就是一种能够有效的改变学生的学习方式、有利于培养创新精神和实践能力的教学方法。 何谓&ldquo;引探教学法&rdquo;？ 引探教学法是指学生在教师的引导下进行探究式学习的一种教学方法。这种教学方法要求课堂教学活动要以教师创造性的教，学生探索性的学为主体，以科学探究为主线。教学中要给学生提供探索的素材，设计探究问题，指导探究方法，激发探究兴趣，引导学生逐步学会探究式学习。 引探教学法在化学教学中的实施 实施引探教学法，教师要成为学生学习的伙伴，以一个前导者的身份把学生引领上探究性学习创新性发展的轨道。 <br /> （一）实施模式引探教学法一种引导学生自主学习，自主发展的教学方法。其目的是培养学生探究发现的情趣、态度和习惯；培养学生探究的基本功，为学生的自学自探、自得自悟、自评自纠的自主性学习打下坚实的基础。依据这一目标和探究性学习的特点，并遵循学生的认知规律，笔者在化学教学实践中探索出&ldquo;引学 ---- 导探 ---- 导评&rdquo;这一&ldquo;引探&rdquo;教学的基本实施模式。该模式可细化为以下三个阶段： <br /> <br /> <br /> <br /> （二）实施步骤 1 、引学。&ldquo;引学&rdquo;是指教师在教学中着力于&ldquo;引&rdquo;学生着力于&ldquo;学&rdquo;。课堂教学的重点不再是吸引学生注意听，而是启发学生去发现问题，进入问题情境，通过&ldquo;学&rdquo;确定探究的主题和内容，并做出有一定理论根据的假设。 引学要注重教学内容，有的教学内容可以由教师设置成有趣、有用、有情境的问题。把学生放到真实的生活情境、社会情境、实验情境之中，让问题在学生心里激起层层波浪，引起情感共鸣，促使他们用自己原有的方式进行分析思考，运用已有的知识技能进行猜测和假设；在初中化学教学中创设问题情境的方法是很多的，如；从生产生活实际出发，引导学生分析其原理，变化规律的生产生活情境；借助化学实验引导学生在观察的基础上大胆猜测、质疑、探究变化实质的实验情境；运用现代教育信息技术，为学生提供视听交融的思维情境；利用开放型题例来引导学生研究的问题情境。适宜的情境没有固定的模式，它是教师创造性劳动的结果。 有的教学内容可以由教师给学生提供自学提纲，让学生根据自学提纲独立地阅读教材 , 并通过上网或去图书馆查阅资料，初步做到能概述复述教材内容，提出疑点或问题，并在自学的基础上学生间互相质疑解疑，或提出解决问题的假设。 2 、导探。&ldquo;导探&rdquo;是指教师对学生进行探究策略的引导。如：启发学生的探究思路、指导学生掌握科学的探究方法、设计科学合理的探究方案等。 导探是引学后的深入。学生在&ldquo;引学&rdquo;阶段通过质疑、释疑，确定了探究的问题之后，教师不能控制学生只是冥思苦想，孤立封闭进行，而要从探究的角度、探究的方法、探究的主体等方面给予适当的引导，让学生在多元化的探究互动活动中进行探究。 例如：质量守恒定律的教学，既可以让学生由实验验证到微观分析论证的角度去探究，也可以引导学生从微观角度先分析作出初步的假设，然后再从宏观上利用实验的方法去验证；既可以让学生独立进行探究也可以分组进行探究（各组利用不同的反应进行研究）。 探究方法是学生进行探究学习的主观手段和重要工具。因此，在化学教学过程中，教师要有计划、有步骤、循序渐进地引导学生运用已有知识技能，并结合具体教学内容，经过想像、分析、归纳、推理、实验、观察、查阅资料、上网、合作交流等方法去探求知识，对学生进...