数学（心得）之生活素材慎选妙用才有效

数学论文之生活素材慎选妙用才有效 <br />　　[摘要]生活化课堂教学，能联系学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。但生活化课堂教学在选择材料时，要注意符合学生的认知特点和时代气息，要有利于学生能抓住本质，有利于构建数学模型，为课堂教学提供优质素材。在运用生活素材进行教学时，要合理、有度，且要动态把握，这样才能促进学生有效学习。 <br />　　[关键词]生活素材  谨慎选择  合理运用  动态把握  有效学习 <br />　　数学课程标准强调指出：&ldquo;小学生的数学学习，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。&rdquo;因此，数学知识生活化，生活世界数学化这一理念越来越受到老师的重视和应用。在火热的生活化课堂教学中，我留心了一些生活化教学，发现了数学教学生活化存在着误区，如把生活和数学等同起来，误以为只有生活中的数学才是有价值的数学；把数学和生活本末倒置，生活味在一定程度上淹没了数学味等现象时而可见，致使一些数学课为&ldquo;生活&rdquo;而生活，从而脱离学生的实际、没有数学味。追究这些现象的原因，原来是盲目追求生活化，忽视学科本身知识形成的需要所致。试想这样的生活化课堂教学能收到多大的效益？只能是用生活事例进行课堂教学的一种形式罢了。那么怎样选择、使用生活素材才能促进有效学习呢？我想结合自己的教学实践谈谈看法： <br />　　一、谨慎选择  为课堂教学提供优质素材 <br />　　学习材料选择合理与否与学生的学习兴趣、课堂教学效率直接相关。生活中处处有数学，我们倡导数学教学生活化，应该怎样从生活中选择适合学生学习的材料，才能为课堂教学提供优质素材呢？这是很值得我们研究的问题。下面就我个人的浅见谈谈选择生活化学习材料要注意的几点： <br />　　1、生活素材的选择要符合学生的认知特点 <br />　　著名数学家华罗庚说过：&ldquo;人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离儿童实际。&rdquo;小学生的思维主要以形象思维为主，有些数学教学内容对小学生显得较为抽象。为此，在教学中，教师要将数学知识融入生动活泼的问题中，让数学贴近生活。用具体生动、形象可感的素材来理解数学知识，让学生感到数学原来是那样的亲切与可近，增强学生对数学的感觉、感受乃至感情。例如在学习接近整百整十数加减法的简便算法中，有这样一题：165-97=165-100+3。如果照书本上的思考方法教学，学生肯定感到乏味，如果利用多媒体创设下面学生喜闻乐见的情境就便于学生接受。&ldquo;小方和妈妈去商场超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，小方的妈妈看中了一个开水壶，价值97元，他带了165元，该怎么付钱更快？&rdquo;这里，教师赋枯燥的数字以&ldquo;活力&rdquo;，把教材中比较呆板的题材改编成了切合学生实际的，学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习活动中，这样便于学生搞清减法的一些简便算法，提高学生的学习能力。 <br />　　2、 生活素材的选择能让学生抓住本质 <br />　　实际生活问题往往比较复杂，有多种信息，教师在提供信息时要注意排除一些不必要因素的干扰，有利于学生抓住本质。如有位老师在上《简单的搭配》时，先问学生：&ldquo;你们喜欢吃水果吗？我们班的学生准备与手拉手的学生举行联欢会，会中想购买3种水果（出示课件图片桃子、梨、桔子），2种糕点（出示课件图片蛋糕、饼干），每人1种水果，1种糕点共有多少种搭配的方法？&rdquo;然后让学生摆图片解决。上例用水粼粼的水果为素材，确实能吸引学生，但此素材妥当吗？许多学生在摆图片时，一边摆一边说我喜欢吃什么，说得差点口水都流出来了。试想学生注意力在解决问题上还是在美食上？可想而知，选择这样的生活素材，不利于学生抓住搭配问题的本质。如果把上面例子改成&ldquo;小芳参加演出，她有3件不同花色的上衣，2条不同颜色的裤子，有多少种搭配的方法？&rdquo;作素材学生就不易把数学课上成美食课了，从而学生能从动手操作过程中找到有序、合理的搭配方法。 <br />　　3、生活素材的选择有利于构建数学模型 <br />　　数学来源于生活，又高于生活。数学是对生活的提炼，和对生活的超越。数学教学生活化是借助现实的有趣的内容沟通生活数学与书本数学的联系，实现更高层次的整...