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数学(心得)之如何培养一年级学生的口算能力

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数学论文之如何培养一年级学生的口算能力 <br />  在日常生活中,经常用到口算,尤其是一些简单的小数目的计算。用口算方便易行,灵活快速。 <br />  从学习数学,提高计算能力这个角度来说,口算是估算和笔算的基础,口算能力差,就会影响到估算、笔算的正确率和速度,影响计算技能的形成。所以,口算是一切计算的基础,没有一个好的口算能力,提高计算能力就变得不切实际,而学习数学如果连基本的计算能力都不具备,要想发展基础知识、综合应用能力就会举步维艰,困难重重。 <br />  每个数学老师都应该认识到:口算能力的培养,不只是低年级的事情,应当贯穿于小学(甚至中学)数学教学全过程。并且还要和估算、笔算紧密结合,相互促进。在小学阶段,各册教学实施时,都要求老师能根据教材内容,结合学生的年龄特征,心理特点和实际计算能力的发展状况,采取积极有效的方法进行训练。真正的口算训练,必须首先有练习有指导;然后追求在练习&mdash;&mdash;指导&mdash;&mdash;练习的过程中学生的口算能得到速度的提升,能力的发展;并且,老师自己也要在这个过程中积累经验,总结教训,积极进行理论提升,丰富自己的教学,提升自己在学生口算能力训练方面的能力和水平,达到教学相长。 <br />  ☆ 直观操作,明确算理,掌握算法。 <br />  苏霍姆林斯基说过:&ldquo;手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手得到发展,使它变成创造性的聪明工具,变成思维的工具和镜子。&rdquo;教学中,特别是低段要多采用直观手段,使学生理解算理,在理解的基础上逐步抽象、概括出口算的方法。让学生在动手操作中边想、边说、边摆,从而优化学生的思维过程。再通过教师的直观演示、规范操作,使学生在操作、表述、观察、思考的训练过程中,脑、口、手等多种感官都动起来,为操作过程上升到口算方法建立表象。在此基础上,再引导学生逐步抽象、概括出具体的口算方法。 <br />  ☆ 加强基本训练,夯实口算基础 <br />  基础训练是进行一切复杂口算的根基和前提,必须让学生扎扎实实掌握好。无论哪个学段,口算都是以20以内的加减法为基础的。在低段,基本口算要天天练,单项计算要重点练,对于学生不易掌握或易错之处要突出练。练习题的编排,要仔细推敲,设置巩固基础知识的机械重复练习,使学生能熟练到脱口而出。如:几加几得10,两位数减一位数的退位加法等,都应该在学生已经理解算理的基础上,强化训练到让学生一看算式就得到结果,而不是需要用算理慢慢计算,甚至于还要扳手指头。只有这些基本口算掌握扎实了,才能切实有效地提高基本口算能力。到了高段,才能进一步进行其它复杂些的口算训练。 <br />  ☆ 讲究训练形式,激发口算兴趣 <br />  &ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。总是机械重复地进行训练,会使学生逐渐产生乏味感,容易疲劳、厌倦,激发不起练习的兴趣,也不能调动起学习的积极性。为了提高学生的口算兴趣,寓教于乐,我们可以结合教学的具体内容,每天让学生视算或听算20道左右题目。这里提到的听算和视算是口算练习的两种基本形式。视算就是眼看题目脑算、口说得数;而听算则要求通过耳听、脑记和脑算,得出结果,难度比较大一些。在口算中需要经常调换口算形式,将视算和听算相互结合起来,交替使用,不仅可以提高学生口算的兴趣,也可以使他们的学习心理始终保持一种积极渴求的状态,即所谓保持一种学习的张力。 <br />  小学低段在强调口算作用的同时,要根据学生年龄小,注意持久性不高的特点,注重讲究训练形式的多样化:如运用卡片口算,可以调动全班学习的积极性。视觉是感知过程中最敏感的器官,学生目视口算卡片进行视算,注意力容易集中。但需要注意的是教师要控制好口算的时间,一般可以利用刚上课的三五分钟集中训练。如果时间太长,学生容易产生压力或感到厌烦。另外,还有口算比赛、对口令、游戏、竞赛、集体抢答等训练方式;用小黑板或扑克牌等视算报得数,结合听算说得数等;还可以印发口算题,限时比赛。而作为新授课的铺垫,在课的开头可以出些有针对性的题目进行口算训练,使新旧知识自然过渡;也可以让学生自己编口算题,进行同桌对问或小组比赛。当然,口算的时间不一定非要放在开始时,也可以...

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发布时间:2023-01-16 13:31:11 页数:8
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文章作者:U-67198

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