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数学(心得)之如何培养学生的数学交流能力

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数学论文之如何培养学生的数学交流能力 <br />  数学课程课标中指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。英国大文豪肖伯纳也曾比喻:&ldquo;倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想&rdquo;。这个比喻告诉我们这样一个道理,如果几个人在一起交流自己的知识、思想就会促进每个人多学到一点儿东西。通过合作、交流,每个人很可能得到一个、甚至几个金苹果。 <br />  数学作为一门学科,也是人类用于交流的工具,数学课堂教学中要培养学生能正确地应用数学语言表达自己的思想,掌握好数学交流工具。因此,在小学数学教学中,教师不仅要注重学生基础知识和基本技能的掌握,还应注重学生数学交流能力的训练,让学生说正确、说完整,说得合乎逻辑,从而对数学知识的理解更加深入。 <br />  所谓数学交流能力,就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中想到的说给别人听,对问题发表看法,讲道理,相互促进,相互提高的能力。那么,在小学数学教学中如何培养学生的数学交流能力呢? <br />  一、激发学生交流的兴趣俗话说,兴趣是最好的老师。教师在教学过程中要想方设法培养学生交流的兴趣。 <br />  1、让学生乐于交流。 <br />  自尊与自信是学生发展的力量源泉。师生之间民主、愉悦、激励的氛围,以及生生之间合作、融洽与平等的关系是讨论有效开展的重要前提。 <br />  在数学交流过程中,学生都积极参与教学,有亲历成功和表现自己才能的机会。学生在交流讨论中,既可以看到自己的长处,又可以发现自己的潜力,从而会更加努力、更有信心地投入学习。在这个过程中,教师要不断地给予学生积极的鼓励和肯定,给予价值取向的指导,使学生从老师的信任和赞赏的评价中看到自己的潜力,产生学习的自信,从而敢于大胆地表达自己在学习中的思考、发现、疑问,充分地激发用数学语言进行交流的兴趣。 <br />  2、让学生敢于交流。 <br />  课堂应是允许学生出错的场所。&ldquo;让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来&rdquo;应作为课堂教学原则来恪守。当学生发生错误时,教师不要急于评判、急于给一个标准答案。教师要做的是给学生&ldquo;二次成功&rdquo;的机会,给弱势群体充分思维的时间、空间,要充分关注学生的情感体验,多给学生一些&ldquo;你能够举手发言就是迈出成功的第一步&rdquo;、&ldquo;你再认真思考,一定会找到正确答案&rdquo;等鼓励性语言,让每一个孩子在课堂上都能找到自信,从而产生&ldquo;要交流&rdquo;的兴趣,&ldquo;敢交流&rdquo;的自信,达到&ldquo;会交流&rdquo;的效果。 <br />  二、创造学生交流的途径1、让学生有交流的机会。 <br />  在教学中,教师应根据教材的结构特点和学生已有的知识情况,创设一定的机会,让学生多动脑、动手、动口,努力训练学生数学语言的条理性和准确性。如此长时间的不懈训练,定能培养学生较强的语言表达能力。 <br />  2、让学生有交流的素材。 <br />  爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问才能思,辩才能明。教师在教学中应鼓励学生多动口,在疑难处多问几个&ldquo;为什么&rdquo;、&ldquo;怎么样&rdquo;,无疑能使学生拓展解题思路,达到思想的开放性。如果我们能经常创造机会让学生多动口,学生的数学交流能力就一定会有所提高。 <br />  3、让学生交流探究的过程。 <br />  操作是智力的起源、思维的起点。小学生认识事物是从直观到抽象的,其思维过程要借助直观的形象来引导。教师可结合具体的教学内容,充分地利用教具、学具来调动学生的积极性,让学生学会动手操作,引导他们动手、动脑、动口,有效地提高他们表达和交流的能力。 <br />  如教学&ldquo;三角形的内角和&rdquo;时,先让学生剪出任意大小的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个,再量量各个三角形中三个角的度数,算算三个角的和是多少度?通过量、算,初步知道三角形的内角和是180度这个性质。此时,学生特别想知道是不是各种形状的三角形的内角和都是180度,教师就要把握这一最佳时机,让学生剪下角拼一拼,看能否拼成一个平角,通过剪、拼,学生进一步印证结论。在此基础上,鼓励学生大胆把结论讲给同学听,讲给教师听,...

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发布时间:2023-01-16 13:31:10 页数:6
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文章作者:U-67198

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